新課程背景下高中歷史教學策略的優化

廖為芳

摘 ? 要：在新課程改革不斷深入的形勢下，培養學生良好核心素養是當下教育工作的主要任務，同時也是社會發展對于高中教育教學工作的基本需求。而高中歷史學科就需要歷史教師轉變教學觀念，為提升歷史教學成效不斷優化教學策略，以此培養學生良好的綜合素養，讓學生成為對國家和社會有用的綜合性人才。本文就新課程背景下高中歷史教學策略的優化進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：新課程背景;高中歷史;教學策略;優化

在高中歷史教學中，由于學生承受升學壓力，那么學生僅僅會注重自己的學習成績，而且一些歷史教師往往也會更加注重學生的學習質量，因此所采取的教學模式一般會比較機械單一，會讓學生以背誦的方式掌握重點難點知識點以此進行歷史知識的學習，這種方式會造成學生僅僅掌握了歷史知識，但是卻不能有效利用，并且學生的學習效率和質量并不高，進而會影響學生歷史學科核心素養的形成和提升。在當下新課改的形勢背景下，需要教師改變教學觀念，轉變教學模式以培養學生歷史綜合素質作為主要教學目標，不斷優化教學策略，豐富歷史教學內容，從而可以讓學生的學習效率和質量得到提升。

一、營造歷史情境，帶領學生領會歷史

學生學習歷史需要具備一定的能力，這種能力就是需要學生能夠正確地解讀和評判歷史。由于歷史是已經發生過的事件，與現代相距甚遠，所以學生對于歷史上發生的事件不能深入了解。[1]但是由于互聯網信息技術的快速發展，使得一些歷史事件被翻拍成電視劇、電影等，而一些電視劇、電影劇情往往會為了劇情需要而篡改歷史事件，背離了歷史現實，甚至會改變歷史，這樣會誤導學生的歷史認識，那么學生如果受到了影響，就不能正確地解讀和評判歷史事件。這就需要積極改變學生的錯誤認識，以讓學生避免受到電視劇、電影劇情的影響，要能夠向學生還原歷史真相，這樣學生就可以從客觀的角度分析和評判歷史事件。在歷史教學中，歷史教師需要積極搜集一些歷史資料，營造歷史情境，讓學生能夠在生動形象的情境下學習和感受歷史，進而可以促進學生深入了解歷史和認識歷史，逐漸養成正確良好的歷史學習習慣，并且客觀地認識歷史事件。

二、重視教學提問，培養學生辯證思維

在高中歷史教學中教師不但要讓學生掌握歷史知識，而且還要讓學生了解歷史真相，這就需要輔助學生科學客觀地分析歷史事件并加以辯證。由于高中階段學生辯證思維并不成熟，正處于發展階段，對于一些事物的認識以及辯證往往會停留在形象以及主觀認識上。而且在高中階段歷史學習中，高中生具備一定的辯證思維可以對歷史事件進行初步的評價，但是這已經不能滿足高中歷史教學的基本要求，與學生學習目標存在一定的距離。而在高中歷史教學中，教師需要科學設計教學方案和策略，制訂有針對性的教學課件內容，重視教學提問，提出問題，引導學生深入探索歷史真相，讓學生在這個過程中從歷史事件發生到發展以及結束整個過程能夠有所收獲，并且可以以辯證的思維看待歷史，這樣才能培養學生歷史辯證思維，逐步提升歷史價值觀念認識，而這對學生歷史知識的學習產生了積極關鍵的作用，讓學生可以從不同的角度分析和認識歷史。[2]

三、展開實踐活動，培養學生愛國情操

高中歷史教學不只是讓學生能夠對歷史知識產生一定的認識，而且還需要培養學生良好的思想政治道德品質，培養學生良好的愛國情操，這是歷史教師的主要教學任務，同時也是學生學習的重要目標，能夠學習和認識中華民族歷史文化，并且能夠傳承民族傳統，要愛家、愛國、愛民族。對于這方面的教學，如果僅僅依靠課堂教學是難以實現的，這就需要教師帶領學生參與一些實踐活動，在活動中體會并感悟歷史事件。所以在高中歷史教學中需要利用活動促進教學，以此作為良好的歷史教學觀念，依據教材內容設計一些教學活動，讓學生能夠積極主動地參與，并讓學生可以從另一個角度學習歷史、認識歷史、掌握歷史知識并且應用歷史知識，逐漸培養學生的家國情懷認識。[3]

例如在人教版高中歷史教材《三民主義的形成和發展》的教學中，為了更好地讓學生了解和學習我國近代歷史，讓學生對近代歷史產生深刻的認識，那么在課堂教學的基礎上讓學生掌握歷史知識，在此前提下帶領學生到紅色革命紀念館、歷史博物館等教育基地參與學習并接受愛國教育，對于近代中國歷史的發展產生了形象的認識，對于近代歷史的學習也獲得了一些資料，學生對于近代歷史一目了然，而這對于學生的學習產生了積極和重要的作用。從而培養學生良好的愛國情操，讓學生產生家國認識，并且能夠產生民族自豪感和國家自豪感，這樣學生才可以對于歷史的學習樹立良好的自信心，為了報效國家以及為社會發展貢獻自己的力量，從而使學生能夠珍惜當下來之不易的學習機會。作為歷史教師需要提升教學認識，要對于學生歷史自主學習給予積極的引導和正確的指導，培養學生歷史知識的學習能力，提升歷史教學的趣味性，引導學生積極主動地參與歷史知識的學習，進而可以發揮自身作用和優勢。

綜上所述，在新課程改革的形勢下，培養學生良好核心素養是未來教育工作的工作方向也是主要任務。作為高中歷史教師需要承擔重要的責任，而在教學中不但要讓學生掌握歷史知識，還要正確地認識歷史事件，需要具備歷史辯證思維，綜合素質才能得到提升。這就需要營造歷史情境，帶領學生領會歷史、重視教學提問，培養學生辯證思維、展開實踐活動，培養學生愛國情操，從而使學生的歷史學習認識可以得到提升，而且學科核心素養也得到了鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]張敏.新高考形勢下的高中歷史課堂教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（07）.

[2]叢輝.高中歷史新高考下歷史課堂教學核心素養的培養[J].中華辭賦，2019（06）.

[3]王文集.論述新高考下的高中歷史課堂教學有效對策[J].當代家庭教育，2019 （15）.