在幼兒園一日生活中開展語言教育的有效策略探究

陳妮

摘 要：幼兒園在幼兒的成長之路上起到積極關鍵的作用，這一時期的幼兒是心理建設、生活規律發展的關鍵時期，更是幼兒語言教育培養的最佳階段。幼兒園的幼兒年齡層基本處于3～7歲之間，這是幼兒第一次脫離家庭，這是他們接收知識的起點，而語言又是人與人之間交流溝通的基礎。因此，在幼兒園一日生活中培養幼兒的語言能力是目前重點教育教學內容，讓幼兒能夠體驗到語言的趣味性和豐富性，在獲取知識的同時，收獲更多的快樂，使幼兒園的一日生活更有意義和價值?；诖?，文章主要對在幼兒園一日生活中開展語言教育的有效探究進行了分析，以期幫助幼兒實現更好的發展。

關鍵詞：幼兒園;一日生活;語言教育;有效探究

一、 引言

幼兒有語言天賦和與生俱來的模仿能力，在幼兒園進行語言教育時，要想培養幼兒的語言、語感，主要是營造一個優質的語言環境。幼兒教師通過創設出不同的情境來進行語言教學，對幼兒的感知能力有很大的幫助，促使幼兒在語言學習上也能迅速投入。在進行教學過程中，教師要結合幼兒的心理特征和性格特點，有選擇、有針對性地進行教學，保持課堂趣味性，讓幼兒獲得真實的體驗感。只有這樣，幼兒才能真正融入語言學習中來。在此期間，促使幼兒積極參與，養成樂于表達、善于表達、精于表達的品質，為幼兒今后的發展奠定基石。

二、 幼兒園語言教育的重要性

一個幼兒的語言能力三分靠天賦、七分靠努力。從呱呱落地到開口說出第一句“爸爸、媽媽”那一時刻，每個人心中都能夠感受到那份“珍貴”。幼兒時期是培養語言能力的黃金階段，目前，社會各界以及廣大家長對幼兒語言能力的培養重視度非常高，在幼兒園一日活動中能夠有效助力幼兒語言能力的提升。對幼兒來說語言更多的是在模仿和學習中進行的，需要在日常生活中不斷地積累，從小朋友之間的社交開始逐漸發展。幼兒園日常一日生活中涉及的內容包括方方面面，不僅僅是教育，還有養育過程。在一日生活中包含幼兒的吃喝拉撒睡以及學習、游戲、戶外運動等各項內容，每一個環節都是緊密相連、自然銜接的。在每一個環節中都能夠有效滲透語言教育，通過語言教育鍛煉幼兒的綜合能力，為幼兒創設多樣化語境，增加幼兒的自信心和成就感，以此提高幼兒的語言能力。

三、 幼兒園一日生活中存在的現狀

（一）內心膽怯

進入幼兒園的幼兒基本年齡層在3～7歲之間，這也是他們人生中第一次脫離家庭環境，只身來到幼兒園這個集體生活之中，

有很多事情需要學著自己面對。幼兒的性格各式各樣，需要盡快適應幼兒園生活，在一日生活中幼兒需要按照幼兒園的安排進行。在一日生活中，教師會將語言教育滲透其中，鍛煉幼兒張口說話的勇氣。有些幼兒的性格比較內向、心思比較細膩，所以在日常活動中的行為舉止比較膽怯，多數情況下比較被動，即便有自己的想法也無法積極參與到活動中，不敢大膽說出自己的想法。因此，教師一定要扭轉這樣的局面，幫助內向的幼兒邁出這關鍵的一步。

（二）不善表達

幼兒園分為小、中、大三個班，每個階段的幼兒都接受不同程度的教育教學內容，設置的目標多少會有一定的區別。幼兒一日活動中涉及很多內容，如在幼兒在進行游戲區域時，有些幼兒不善于表達，自己心里想的問題和事情不能明確表達出來，或者表達出來的意思與心中所想不是完全相符的。在小朋友之間交流互動中也會因為表達不清產生很多的問題，甚至發生一些小矛盾。幼兒在游戲時想參與到游戲過程中，但不知道自己該如何表達，會很難融入其中，影響幼兒今后的社交發展。還有的幼兒可能會用其他的方式引起別人的注意，比如，扔東西、在地上翻滾、哭鬧，甚至動手打人等不良行為。這就需要幼兒教師在日常生活中積極引導，讓幼兒能夠積極面對，清楚地表達，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力，促進幼兒的健康全面發展。

四、 幼兒園在一日生活中實施語言教育的應用原則

（一）語言教育要遵循幼兒的心理特點

在幼兒園學前教育階段，分為小、中、大三個階段的班級，有的幼兒園還設立小托班，主要針對年齡較小的幼兒，針對不同程度的幼兒和不同班級，對幼兒開展語言教育一定要結合幼兒的心理特征，規劃性、針對性、具體性地進行因材施教。教師在實施語言教育時，要結合幼兒的心理發展，站在幼兒的角度去考慮問題，設計多樣化的教學情境，在日常生活中鍛煉幼兒的語言發展能力，更多的是需要教師積極引導。就好比在小班進行語言教育時，要求幼兒把玩具放置在玩具籃中，教師會說“請小朋友們在放玩具的時候輕拿輕放，不要把它們弄疼了”等類似這樣的話語，教師會引導幼兒把所用的物品當作自己的好朋友，通常情況下在語言表達上運用擬人的手法會比較多，小班的幼兒也會更加容易接受這種交流方式，同時會按照教師提出的要求去執行，并能夠順利完成任務。但是，同樣的方式如果放在大班的幼兒中，效果不會這么顯著，因為大班的幼兒思想和智力得到充分的提高和發展，他們有自己的思考能力和想法。

（二）語言教育要具備及時性

在幼兒園一日生活過程中，會出現形形色色的畫面，每個班級中幾乎都會有幾個非常“特別”的幼兒。這樣的幼兒多數情況下是不服管教、特別調皮好動的，他們不僅自己好動，還會帶領其他的幼兒跟著一起參與到他的活動之中，這樣的幼兒會給教師和其他小朋友帶來不好的影響。所以針對這樣的“特殊”幼兒，在班級中出現“格格不入”的情況時，教師這時一定要及時對其進行糾正和教育。教師要在當時發生時就要進行教導，讓幼兒能夠清楚地分辨是非對錯，如果沒有抓住語言教育的及時性，導致幼兒不認為自己這樣的行為是錯誤的，事后再說是不起任何效果的，并且如果不能及時制止幼兒的問題，就會像導火索一樣加劇其他幼兒的好動心理。就如在大班一日生活中，在進行午餐時，幼兒都在吃飯，總是有個別的幼兒與周圍的小朋友說話聊天，如果教師不能及時制止和教育，那么這個幼兒的行為會影響到身邊的其他幼兒，導致其他幼兒不能專心地好好吃飯。所以，在一日生活中進行語言教育一定要具備及時性，其重要程度不可忽視。