淺談體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略

薛德春

摘 要：在素質教育的背景下，高中音樂課程逐漸受到了教學工作者的重視，音樂教學方式在不斷變化，從傳統的知識與技能培養轉為能力培養。音樂鑒賞教學能夠提高學生的音樂審美能力，提升其音樂文化素養，因此在音樂核心素養的培育上有著舉足輕重的地位。如何上好音樂鑒賞課是音樂教師亟需解決的教學難題，因此文章對體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用展開探究，以期提高高中音樂鑒賞教學的質量。

關鍵詞：高中音樂鑒賞;課程體驗;教學

一、 引言

隨著教學改革的深入，傳統的教學模式已然無法滿足全新時代下的教學需求，學生的學習本體地位受到了越來越多的重視，體驗式教學讓學生在做中學，在學中做，讓學生真正參與到學習的過程當中，由靜態學習轉為互動體驗，顯著提升教學效果，達到教學目標。

二、 相關定義

所謂體驗式教學，就是教師從學生的認知特點出發，依據實際教學情況創設良好的教學情境，重現教學內容，讓學生在實踐參與的過程當中，更好地理解掌握所學知識，構建完整知識框架的教學模式。體驗式教學重視學生在學習中的主體地位，從實踐出發，促進學生的全面發展。體驗式教學包括行為上的體驗和情感上的體驗，二者相互促進互為表里，共同推進學生的全面發展。所謂音樂鑒賞就是通過聆聽、探究、評價等方式，對音樂作品進行賞析，在產生音樂藝術美感的同時，對藝術中的思想人文做出判斷和反思。因此音樂鑒賞教學能夠顯著提升學生的審美能力和藝術文化素養。

三、 體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略

（一）創設教學情境

音樂鑒賞課程相較于其他音樂教學模塊來說，教學的趣味性和互動性略有欠缺，因此如果使用傳統教學方式，將會導致課堂的氛圍枯燥乏味，影響學生學習的興趣。因此教師可以為學生創設教學情境，提高其學習的熱情，讓學生快速進入學習狀態。比如在教學《鼓樂鏗鏘》時，教師可以先利用多媒體技術，向學生播放北京奧運會開幕式上的《擊缶而歌》視頻，讓學生帶著問題進行觀看。教師可以詢問學生演員所用的是什么樂器？我國還有哪些打擊樂器？視頻能夠迅速吸引學生的注意力。教師通過設問讓學生快速地進入學習狀態，以保證接下來課堂教學的順利進行。

（二）科學合理設問

音樂教學的核心之一在于設問，設問能夠有效地促進師生之間的交流和互動，因此教師要依據學生的學習情況和認知水平，從教學內容出發，明確設問的目的。問題不能太難，也不能太過簡單，要激發學生主動思考，鍛煉其思維，突破教學的重難點，活躍課堂的氛圍。

體驗式教學強調學生的學習主體地位，重視學生的親身實踐，因此在教師提問之后，學生能夠借由自身的實際體驗，生成內在感受。教師在這一過程當中不能強加解釋，而是要引導學生通過自己思考來領悟音樂，感受音樂。比如在《絲竹相和》這一節課當中，教師引導學生對比欣賞江南絲竹《中花六板》和廣東音樂《娛樂升平》，詢問學生這兩個作品在音色、旋律、節奏上的區別，并且讓學生分成學習小組進行探討。學生在討論之后總結得出，江南絲竹的旋律抒情典雅，音速較慢，音色低沉，廣東音樂熱情飽滿，節奏較快，音色較高。通過兩首樂曲之間的比較，能夠讓學生對兩個地區不同的絲竹樂曲形成準確的認知，理解文化上的差異。

（三）強化體驗

教師在設問之后，讓學生通過自主探究得出結論，此結論是學生的真實反饋，但是僅限于此是不夠的，教師還要幫助學生強化體驗，通過反思和總結，將這一真實反饋進行升華，形成理性體驗。比如在《歷史悠久的亞洲傳統音樂》中《星星索》歌曲的教學過程當中，學生在聆聽之后所得出來的結論是這是一首抒情的情歌，這一結論過于蒼白和淺顯。教師可以讓學生男女分組進行合唱，男生負責主要旋律，女生負責伴唱，分別體會歌曲當中的思想感情，感受歌曲中所營造出的氛圍。通過合唱，學生對這一首歌的體會又有了新的認知，認為這是一首節奏緩慢、且有搖晃感的歌曲，情感略帶哀傷，表達了濃厚的思念之情。通過這樣的教學方式，

學生的表現能力提高，審美感知提升。

（四）內化體驗

教師在教學的過程當中，要幫助學生完成體驗的內化，當學生在參與完體驗活動之后，教師要引導學生圍繞作品進行聯想和創新，提高思想的層次，加深情感體驗，幫助學生在音樂鑒賞當中得到情感的升華。比如在《俄羅斯民族風情》中的穆索爾斯基管弦樂曲《荒山之夜》的教學過程當中，教師可以讓學生分小組進行角色扮演，演繹其中的情節，并且向學生進行提問：“在沙俄統治下，百姓的生活暗無天日，在這一背景下誕生的《荒山之夜》是一首怎樣的作品？”學生回答出：“是一首批判現實的作品，教堂中的鐘聲和魔鬼分別代表著正義和邪惡，歌曲的最后代表著正義必將戰勝邪惡。”通過教師的引導，學生結合音樂創作的背景明白背后所蘊含的社會意義，樹立起正確的三觀。

四、 應用意義

（一）提高了審美感知能力

不同年齡階段的學生，對美有著不同的追求。高中生對于音樂的審美追求有更加深層的要求，所以教師在教學上要注重拓寬美的深度和廣度，讓學生更好地掌握音樂的特征和本質。學生對音樂的理解，需要借助其生活經驗進行動態體驗，因此在教學中，教師要從實際體驗出發，引導學生體會音樂，通過獨立思考內化理解，從而發展其審美感知能力。

（二）提高了藝術表現能力

音樂是人類情感的表達，音樂作為素質課程要堅持學生為主體，讓學生在實際參與的過程當中，體會音樂感悟人生。在教學中，教師要以音樂實踐活動為核心，激發起學生學習的熱情，讓學生積極主動地參與進來，提高其藝術表現能力。高中生的身心發展趨于成熟，因此其各項能力都趨于成年人，思維能力轉向理性思維，隨著其知識面的擴大和社會閱歷的豐富，高中生已經具備了穩定的三觀，形成了獨立的認知。所以在教學中，教師要豐富表演和創作的活動，以提高學生對音樂學習的熱情，加強師生之間的溝通與交流，讓學生能夠真正參與到實踐活動當中來，將藝術欣賞轉化為實踐體驗，從而真正落實學生的課堂主體地位，讓學生的感受更加真實和形象。