激發興趣 引導參與 快樂學習

張春紅

【設計理念】

（一）激發興趣——讓學生在生動具體的情境中學習數學。根據二年級學生活潑好動，求知欲旺、表現欲強的特點設計用小猴分桃的故事表演設疑，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識平均分的知識。

（二）引導參與，快樂學習——引導學生獨立思考與合作交流。設計用小貓分魚、小兔分蘿卜等一系列活動，引導學生在動手操作、自主探索和合作交流中進一步體驗和鞏固平均分的知識。

【活動目標】

1、通過“分一分”的實踐活動，使學生初步體驗平均分的過程，初步領悟除法的意義;

2、在活動中培養學生的動手操作能力和初步的語言表達能力;使學生能對數目比較小的東西進行平均分;讓學生在活動中為學習除法做好鋪墊。

【活動準備】

電腦課件、桃子圖片等

【活動過程】

• 情境引人，設疑激趣

課件故事表演視頻：兩名學生分別扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見桃樹和樹上的桃子，高興地說：“好大一棵桃樹，樹上還有好多桃子，我們把桃子摘下來吧。”兩只小猴摘完桃子，說：“有4個桃子，我們倆把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃幾個呢？真傷腦筋?！?/p>

【設計意圖：用小猴分桃的故事表演設疑，從而激發學生的學習興趣?！?ul>

活動一、小猴分桃子

師：小朋友，你們能幫小猴把桃子分一分嗎？今天我們來學習怎樣分桃子。（板書課題：分桃子-除法的初步認識）請小朋友拿出信封里的4張桃子圖片小組合作分成兩份，看看，可以怎么分？并說說想法。

生：（各小組拿出桃子圖片，有序地進行分桃子……）

師：誰能告訴猴子，桃子怎么分？

生1：每只猴子各分2個。

師：能說說你的想法嗎？

生1：這樣分比較公平。

師：還有不同的分法嗎？

生2：分給猴弟弟3個，分給猴哥哥1個，猴弟弟小，猴哥哥讓猴弟弟多吃一點。

生3：分給猴弟弟4個，猴哥哥0個，猴哥哥沒有還可以去摘。

生4：分給猴弟弟1個，猴哥哥3個，猴哥哥胃口大，多吃一點，猴弟弟胃口小，少吃一點。

師：在這些分法中，你認為哪一種分法能使兩只猴子都滿意？請舉手表決。

生：（舉手表決一致贊同每只猴子各分2個的分法）

師：誰能說說理由？

生1：每只猴子都分得一樣多，很公平。

師：像這樣把4分成兩份（指2和2）每份分得同樣多的分法，叫做“平均分”（板書：平均分）。

師：像這樣把4分成1和3、3和1的是平均分嗎？

學生：不是，因為分得不是一樣多。

【設計意圖：對比平均分和不平均分的方法，引出“每份一樣多”，初步體會“平均分”的含義?！?/p>

活動二、小兔分蘿卜

教材提供了小兔分蘿卜、小狗分骨頭的情鏡，提供給學生操作的機會，讓學生通過自己的動手操作來探求新知。

（課件顯示：3只小兔分12根蘿卜）

師：小兔想干什么？

生：小兔想吃蘿卜

師：數一數盤子里有幾根蘿卜？有幾只兔？

生：有12根蘿卜，3只兔。

師：每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？請同學們獨立操作分蘿卜，并在小組內交流分法。

生：（學生獨立操作分蘿卜并在小組內交流分法……）

師：誰能告訴小兔，蘿卜怎么分？（指名學生到講臺邊操作電腦邊說出分的過程。）

生1：每只小兔先分1根，再每只小兔分1條，分4次，每只小兔分得4根。

生2：每只小兔先分2根，剩下的6根再每只小兔分2根，每只小兔分得4根 。

生3：每只小兔先分4根，剛好分完。

師：這幾種分法中哪種分法比較快？

生：直接給每只小兔分4根蘿卜的方法較快。

師：怎樣才能想到給每只小兔直接分4根蘿卜？蘿卜有幾根？兔有幾只？每只小兔分到根蘿卜？

生：蘿卜有12根，兔有3只，每只小兔分到4條魚。

師：12、3、4三個數之間有什么關系？

生：三四十二，用乘法口訣可以想到直接給每只小兔分4根蘿卜。

師：剛才幾個同學分的次數不同，但每次給3只小兔分得一樣多，擺完后的每只小兔都分到4根蘿卜，都一樣多。

師：（師出示一筐蘿卜）如果有這么多蘿卜分給3只小兔，你想先給每只小兔擺幾個？

生：……

師：你的理由是？

生1：這么大一筐，一個一個擺，要擺好久哦。