英語學習的誤區

劉春艷

眾所周知，任何一門語言都具有其自身的原則性和規范性，要學好一門新的語言，我們除了牢固把握其基礎知識外，還要善于總結，挖掘其中的捷徑，以免走些不必要的彎路。對于母語是漢語的中國人來講，學好英語并非易事，特別對于一些初學者來說，更易陷入一些誤區，自己卻全然不知，他們往往是為應付考試而學習，并不是為交流思想而進行更深的探討，這也是中國人學習英語的一大誤區，除此之外，英語學習的誤區還有：

一、“英語知識”誤區

在“應試教育”影響下的英語教學，學生雖具有了一些技能，但沒有達到自動化運用的程度，即沒有形成能力。目前我國基礎教育正在進行的課程改革，其主要目的就是改變這一狀況。目前，有的英語教師還沒有從思想上真正認識到這一點。在他們的頭腦中，認為現代外語教學與以往沒有什么兩樣。或者說，他們只是每天在教而已，對此類問題很少考慮。據此，每個英語教師應當提高自覺性，使自己的教學路子符合現代外語教學理念。要在整個教學過程中，特別是課堂教學中，要千方百計讓學生盡可能多地參加語言實踐，即盡量讓學生多動。這樣，在整個課堂上，學生表現出對所學內容和課堂活動的極大興趣，學習積極性始終高漲。這樣學習英語，再也不是枯燥無味?的。而且，提高學習效率是必然的。

二、“語法中心論”誤區

許多學生學習英語只是為了學語言而學語言，為了學語法而學語法，為了學詞匯而學詞匯。隨著國外外語教學的不斷發展，我國外語教學的指導思想逐漸發生了變化。我國有關部門提出：“重視培養運用語言進行交際的能力”?！笆箤W生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力?！敝链?，我國外語教學界已形成共識“外語教學的最終實用目標就是發展學生運用目的語進行交際的能力。”

三、“學習單一”誤區

學習英語一定要采取“多管齊下”的方法。要聽、說、讀、寫全面訓練。在中學英語教學中要自始至終對學生進行聽說讀寫的全面訓練，這已成為教學原則，明確地寫進了初、高中英語教學大綱。九年制義務教育大綱指出，要“聽、說、讀、寫全面訓練，不同階段略有側重”。具體來說，在起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重應當大些。這不僅有助于打好語言基礎，還能引起學習興趣，調動學生的學習積極性。起始階段后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力，使聽說讀寫全面發展。為什么要對學生進行“全面訓練”或“綜合訓練”呢？這是因為：聽、說、讀、寫是相輔相成，互相促進的，口語（聽、說）和書面語（讀、寫）也是相輔相成，互相促進的。另外，聽、說、讀、寫時，除都要動腦子外，還要分別跟一定的感官相聯系：聽、說要和耳、口打交道，讀、寫要跟眼、手打交道。就是說，全面訓練所運用的是人的多種感官。動用多種感官刺激大腦，多渠道傳遞信息，能大大提高語言?的學習效率，這比單用一種感官的學習效果要好得多。

四、“精而不泛”誤區

要想學好英語，就必須大量接觸英語。不僅要大量地去讀和聽，還要進行大量的說和寫。英語學習者要清楚地認識到：“只有量變，才有質變”。試圖通過只讀一本小說就學好英語是不可能的。想通過只聽一盤磁帶就學好聽力是十分荒唐的。想通過學習一本口語書就學好口語是不可思議的。只有大量地接觸英語，即大量閱讀，大量聽、大量說、大量寫才能學好英語。許多老一輩的英語教學專家和英語學者無不一言以蔽之地告訴我們，英語學習就是一個字：“多”！

五、“無側重點”誤區

中國學生在學習英語時，需要發展聽說讀寫各種技能。但必須知道，在全面提高的同時，聽、說、讀、寫需要一個一個地攻破。這就是在一定時期要有一個側重點。學習英語的策略應是各個擊破。比如，先擊破語音，再擊破閱讀，然后擊破聽力，最后擊破口語和寫作。如果擊破了其中的一項，比如閱讀以后，你的成就感就會給你帶來自信，進而使你進一步擊破其他各項技能。英語學習者在全面學習讀、聽、說、寫的同時，應該有所側重，也必須有所側重。

六、“接受能力”誤區

英語教學不僅要求教師有良好的外語能力，也要求學生有一定的外語基礎，否則學生不能較好地理解教師的授課內容，仍不能達到英語教學的目的。因此，學生的接受能力與教師的教學能力和語言能力同等重要。只有學生和教師都具有一定的英語能力，英語教學才能搞好。小學是培養學生良好的學習習慣和學習興趣的重要階段。初學英語的學生常常聽不懂教師用英語授課，長此以往，要么會造成學生精神渙散，不注意聽講，養成不良學習習慣;要么會造成學生失去學習的自信心這些對學生的終身發展都極為不利。

在中學階段，雖然學生已經學習了不少英語的語法和句法知識，但學生掌握的英語詞匯量遠遠不足以用英語學習和理解非英語學科的知識，加之許多非英語科教師的英語水平有限，中學的英語教學也只是教師把許多術語用英文告訴學生，很難進行真正意義上的英語教學。

七、“課程開設”誤區

許多學生家長誤以為孩子進了英語班肯定能學好英語。因此，在英語熱的潮流中，一些中小學和幼兒園從經濟利益出發，紛紛開辦了英語班，家長、學生趨之若騖。事實上，在既缺乏語言環境，又缺乏師資的情況下，僅憑學校用英語開設少量課程就稱其為英語教學或英語教育，那只能是自欺欺人。筆者認為，英語教學不宜從小學開始，因為小學階段是母語習得的關鍵時期，過分強調外語會影響學生母語的習得，造成“語言負向遷移”。而且，小學階段正是培養學生的學習興趣、建立學習的自信心和培養終身學習能力的時期，此階段不宜給學生太大的學習負擔，否則，如果學生對某一門學科失去了學習興趣，將會影響其今后的發展。因此，英語教學從初中階段開始較好，從初中，高中階段開設最佳。小學階段應打牢母語基礎，同時培養學生對各學科的學習興趣;初中階段加大外語學習的力度，打好外語基礎;到了高中階段再進行外語教育。此時，學生的智力水平、思維能力及接受能力都有利于開展外語教學。如果在小學階段過早地開設外語課程，反而會欲速則不達。

英語教育是一個系統的和連貫的學習體系，國外實行英語教育的國家不僅有英語環境，而且學生的英語水平也是又一重要因素。

總而言之，要學好英語，除避開這些誤區之外，我們還需要多讀多練，把聽說讀寫有機結合，精讀和泛讀有機結合，讀得多了，才能聽懂，才能學會說和寫。不要怕犯錯誤，而要大膽地練，因為技能的學習和掌握需要大量的練，只有這樣，我們才能學好英語，才能說出口流利而地道的英語。