小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與開(kāi)展

張春紅

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最常見(jiàn)的教學(xué)方式，它改變了過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，而是讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)小組討論交流、合作學(xué)習(xí)來(lái)共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的一種課堂教學(xué)思路，小組合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，還可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何組織與開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合實(shí)際談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、合理安排小組成員

在小組合作學(xué)習(xí)前，首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由2-6名學(xué)生組成，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生組織能力等情況進(jìn)行合理的分組，分組時(shí)要注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的目的。其次要挑選好小組長(zhǎng)，確定智力水平良好，能大膽發(fā)言，組織能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，要幫助小組長(zhǎng)樹(shù)立信心和威信，使其管理小組能得心應(yīng)手，還要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效地培訓(xùn)：指導(dǎo)組長(zhǎng)組織交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展。指導(dǎo)組長(zhǎng)在合作交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

二、制定小組合作細(xì)則

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生自制力弱，容易受新事物的影響，如果不制定小組合作的細(xì)則，小學(xué)生很難控制自己，容易把小組合作當(dāng)成小組玩樂(lè)，影響課堂教學(xué)秩序。制定小組合作的細(xì)則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以保持良好的課堂秩序，保證小組合作順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。小組合作的常規(guī)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)制定：1、小組長(zhǎng)要根據(jù)小組合作的要求，布置小組各成員的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，做到小組成員每人都有具體的任務(wù)。2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要友好相處，不搶不鬧。3、小組成員交流要輕聲細(xì)語(yǔ)。

三、小組合作要求簡(jiǎn)潔清楚

教師的小組合作要求要清楚明確，問(wèn)題直觀明了，使學(xué)生明白要做什么，就能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利流暢，有助于課堂推進(jìn)，可以啟發(fā)學(xué)生去探索，去挖掘?qū)W生的思維，使思維經(jīng)常處在活躍狀態(tài)，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。教師的要求簡(jiǎn)潔清楚，看似簡(jiǎn)單，，卻更有深度和魅力，其實(shí)是對(duì)教師就提出了更苛刻的要求，不僅要求教學(xué)語(yǔ)言有的放矢，也需要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)脈絡(luò)清楚明了。如方老師在試教一年級(jí)下冊(cè)《圖書(shū)館》這一課時(shí)，是這樣做的：師：28+4=？你們會(huì)算嗎？?請(qǐng)同學(xué)們小組合作用自己喜歡的方法試著做一做。接著讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式在學(xué)習(xí)單上擺一擺，算一算。方教師的意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上圈一圈小棒，但是學(xué)習(xí)單的要求是讓學(xué)生擺一擺，方教師沒(méi)有為孩子提供可操作的小棒，很多孩子不知道要怎么做，影響教學(xué)效果。在集體備課中，我們經(jīng)過(guò)討論，改變?cè)桨溉纾簬煟?8+4=？你們會(huì)算嗎？接著出示學(xué)習(xí)單：

⑴我會(huì)用擺小棒的方法：⑵我會(huì)撥計(jì)數(shù)器的方法：⑶我會(huì)用列豎式的方法：⑷我會(huì)其他方法：師：我們一起來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)單。（學(xué)生讀）師：學(xué)習(xí)單你看懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師：請(qǐng)同學(xué)們合作找自己喜歡的方法試著做一做。（學(xué)生用教師為他們準(zhǔn)備的小棒和計(jì)數(shù)器合作操作）。小組合作指令清晰明了，學(xué)生小組合作有序進(jìn)行，計(jì)算方法多樣。

四、教師適時(shí)點(diǎn)撥

教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，當(dāng)學(xué)生的在小組合作學(xué)習(xí)思維障礙、知識(shí)障礙或心理障礙時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生撥出疑難、排除障礙，啟迪思維，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。教師點(diǎn)撥要注意：①要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要事事包辦。②教師的點(diǎn)撥要適時(shí)、適度，絕不越俎代庖，抑制學(xué)生的思維活動(dòng)?。③在重難點(diǎn)處點(diǎn)撥，有利于重難點(diǎn)的突破，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解?。④在學(xué)生爭(zhēng)議處點(diǎn)撥。學(xué)生由于認(rèn)知差異，思維角度不同，對(duì)一些問(wèn)題的結(jié)論、結(jié)果有爭(zhēng)議，這時(shí)需要教師及時(shí)撥云見(jiàn)日，啟發(fā)學(xué)生正確思考，得出結(jié)論。

五、小組合作學(xué)習(xí)要有深層交流

深層交流，能促進(jìn)學(xué)生達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生深層思考，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，營(yíng)造和諧的課堂交流氛圍?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后，會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，將這些實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，進(jìn)行深層交流，學(xué)習(xí)伙伴共同相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生勞動(dòng)成果得到肯定而獲得積極的情感體驗(yàn)。深層交流的課堂是不斷生成學(xué)習(xí)，感悟，思維認(rèn)識(shí)不斷深化的課堂，課堂中往往質(zhì)疑，欣賞并存，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

六、小組合作學(xué)習(xí)要有評(píng)價(jià)反饋

每當(dāng)學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)后，他們最為關(guān)心的是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。教師抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，從而提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，起到事半功倍的效果。其實(shí)，評(píng)價(jià)反饋不只是為了知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，即使對(duì)了，也不見(jiàn)得是同一種解題思路，同一個(gè)思維水平。所以，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋還可以對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的了解，使教學(xué)更具有針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的認(rèn)知水平上有所提高。反饋還可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識(shí)和能力。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到自己想要的幾分之幾后，展示小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，

師：你們找到的是幾分之幾？怎么找到的？師：認(rèn)真觀察這幾位同學(xué)的分?jǐn)?shù)，他們找對(duì)了嗎？他們找到的分?jǐn)?shù)都長(zhǎng)得不一樣，為什么都能用分?jǐn)?shù)表示？他們找到的分?jǐn)?shù)都有什么相同特點(diǎn)？通過(guò)觀察、分析、思考、交流，學(xué)生感知了分?jǐn)?shù)的概念。

小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，而是要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。