淺談高職教師師德內涵及建設路徑

何沁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來高職院校快速發展，規模和數量不斷增長，進一步加快了學校師資隊伍的壯大，同時在高職院校中教師師德師風建設中存在的問題也日益凸顯。高職院校教師師德內涵具有一定的特殊性，高職院校需要對師德師風加強建設也成為目前至關重要的任務，因此需要根據師德師風內涵及要求，針對所反映的種種問題，對產生問題的原因進行深入分析勢在必行。就高職院校師德內涵進行分析，并基于師德內涵，對高職教育育人機制積極構建的有效策略進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;高職教師;師德內涵;建設路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0216-02

一、高職教師師德內涵分析

在教育領域中，教師具備良好的職業道德及高尚品德是保證教學任務高質完成的重要基礎和條件，同時教師還承擔著國家發展和文明傳承的重要責任和使命。教師需要對自身師德的培養加強重視，對自身修養不斷提高，為高職院校學生樹立良好的榜樣和典范，有利于學生正確的價值觀、人生觀以及職業心態的樹立，為社會培養具備高技能的應用型專業人才[1]。

對于高職院校教師而言，擁有淵博的知識是提升教師魅力的重要途徑。教師自身的知識儲備直接影響著學生的精神世界和視野，同時還關系著學生的學習興趣和求知欲的激發。根據相關調查分析也可以看出，更具魅力的教師能夠吸引更多的學生參與學科學習。

在實際教學過程中，教師需要充分發揮自己人格的影響作用，通過自身的精神境界、思想以及良好的行為習慣對學生進行潛移默化的影響和教育，在學生道德基因傳接、精神文明傳播和建設中發揮重要作用。

教師除了需要具備淵博的知識和良好的道德情操，還需要對“愛”這一教育中基本要素加強重視，使學生與教師形成既崇拜又親近的關系，教師在學生日常學習和生活中，用真心和愛心體現對學生的人文關懷，與學生保持良好的溝通交流，從而使教育有效性大幅度提高。

二、目前高職教師的師德時代內涵和個性特點分析

（一）專業化發展

首先教師需要注重自身的專業化發展，通過不斷的學習和實踐，使自身從非專業人員成長為專業人員，并使身為教師應具備的專業技能、專業知識、專業情意以及專業道德等素養不斷提高、成熟和創新。隨著高職院校的快速發展，現階段高職教育承擔著服務社會的高素質、高技能的專業型人才培訓的重任，加強 “雙師型”教師隊伍建設直接關系著高職教育質量的有效提升，同時相較于普遍高校，也對高職教師的專業能力提出了不一樣的要求。

教師工作具有高度復雜性、創造性，同時高職教師還具有自身獨特的職業特征。由于高職院校所招生的學生具有特殊性，學習成績不高，在社會輿論中高職院校教育也成為次等教育，因此目前社會、家長和學生對高職教育還普遍存在不接受、不認可的態度，高職教師專業發展的重要性和艱巨性更加凸顯。另外，隨著經濟建設的發展，在各行業領域中高素質技能型人才匱乏的情況也不斷加劇，職業教育的重要性越來越受到關注，也促進了高職院校建設和發展，但同時需要在此形勢下對高職教師的師德加強討論和明確，不只是簡單涉及思想道德方面，還需要對教師的專業化發展加強重視，對其專業屬性予以強化。

（二）正確職業價值觀樹立

在目前商品經濟高速發展的社會環境下，外部環境中的各種價值、利益沖擊也影響著教育行業，教師也需要面對各種誘惑。而在高職院校建設中，教師職稱評定等主要依據還是教師的業務成績和學歷，對教師的思想品德，為人處世、職業素養等缺乏重視。因此，導致高職教師的教育信念和教育育人的理念不斷淡薄，責任感不斷下降。另外，利益訴求在現階段社會認可度仍然不高的高職教師群體表現得尤為明顯，其中主要集中在職稱、學歷和薪酬等方面，而與其他職業相比之下，不少高職教師普遍認為自身職業缺乏利益優勢和職業優越感[2]。

隨著高職教育規模的不斷擴大，又體現出高職教育的重要性，在高職教育發展的重要階段，高職教師的共同努力至關重要。所以目前加強高職教師師德，確保高職教師正確職業價值觀的樹立，使其對高職教師職業價值有充分認識勢在必行。因此，要求高職教師需要對自身使命有更清晰的認識，對適應地方經濟發展需要的高技能人才培養加強重視，對高職教師的崗位職責進行正確認識，對教學目標和任務予以明確，并使自身教學技能及指導實踐能力提高，同時工作成績檢驗應以人才培養質量作為首要標準。通過高職老師正確職業價值觀的樹立，有利于教師對自身價值的實現有正確的理解，對現實的發展瓶頸和限制予以突破，能夠將職業教育工作視為自身人生理想，同時在自我提升過程中體會到滿足感和幸福感。

（三）團隊協作加強，對集體意識加強培養

目前我國高職教育還屬于發展不久的教育類型，缺乏長期的歷史積淀，所聚積的主要是大批的青年教師，具有新時代所賦予的學習能力強、洞察力敏銳、思想新銳等優勢，同時也存在不少的劣勢，主要體現過度追求自我價值、個人利益，表現出較強的個人主義思想，導致遇事優先考慮自身利益，對高職學校的事業發展和學科建設缺乏關心。另外，個別教師憑借高校所提供給教師的有利條件，如時間支配自由度大等，參與社會兼職，導致精力分散和不集中，對教學質量造成了一定影響。還由于集體意識薄弱等，導致學校工作開序開展造成阻礙。

目前高職院校的教改實施以及推進重大科研項目等方面都需要借助團隊的力量完成，需要多學科、多人共同合作，互相配合、取長補短、相互支持、協調溝通使各項任務得以順利完成。同時教師個人能力強，還需要具備較強的團隊協作能力，能夠有效促進教師個人的自我成長，也對教學成果的取得予以積極推動。另外，在高職教育中，需要對學生動手操作能力訓練加強重視，在實訓課的實踐教學中，教師也需要借助團隊的形式，使教學需求得以有效滿足。所以，高職教師的師德建設中，需要對團隊協作能力培養加強重視，使教師的集體意識提升，能夠更好地融入集體之中，充分發揮自身的價值和作用。