淺談行動導向教學法在中職機械制圖教學中的應用

杜亞峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 行動導向教學法在職業類院校教學中使用較多，主要以“典型零部件的測繪”為案例探究行動導向教學法的具體應用，總結行動導向教學法的成效與提出行動導向教學法的應用策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 行動導向教學法;機械制圖;中職;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0126-02

行動導向教學法在機械制圖教學中的應用對改進課堂教學質量有很大的幫助，根據中職機械制圖教學的特點與課程特點，機械制圖的專業性與實踐性很強，如果單純依靠教師進行講解，學生很難理解，學生對機械制圖學習的難度加大。所以行動導向教學法的運用可以說是將教學內容分解，以任務的形式來逐步化解知識點，對提高中職機械制圖教學水平有很大的幫助，降低了學生對機械制圖學習的抵觸感。

一、行動導向教學法在機械制圖課程教學中應用的具體案例

筆者將自身運用行動導向教學法的方法進行總結，以“零部件測繪”為案例，將行動導學教學法的教學過程總結為以下幾點。

（一）新課導入

進行新課之前布置預習任務，主要包括典型零件搜集、典型零件展示、常見零件圖紙展示等，課上通過讓學生展示自己搜集的典型零件或圖紙，進行新課的導入，指名完成教學任務“繪制零件圖”，提高機械制圖教學的效率。

（二）探究繪圖方法

筆者讓學生展示自己搜集的典型零件，然后讓學生根據自己搜集到的零件進行圖紙的繪制。繪制之前，小組內進行繪圖方法的探討，制訂繪圖的計劃，引導學生思考怎樣進行零件的繪制，并由小組成員進行分享，教師將每個小組對繪制圖案的想法搜集起來，最后帶領學生總結出繪制經典零件圖案的方法。

（三）進行草圖繪制

根據學生已經探究的繪制方法，組織學生進行草圖的繪制。主要步驟有以下幾點：第一，帶領學生進行零件結構的分析。筆者通過多媒體出示零件的圖片，讓學生細致觀察零件的結構，尤其重點講損壞部件，讓每組學生發言，以觀察損壞零件的結構、圖紙等分析損壞的原因，并探究適合零件使用的測繪工具。第二，這一步的重點主要是怎樣進行繪圖，教師可以繼續采用“探究繪制方法”引導學生進行討論，確定繪制的步驟與方案，在多個方案中選出最佳的繪圖方案。第三，繪圖方案確定以后，就需要學生進行繪圖，通過測繪工具的使用、細節探究等將零件的結構草圖繪制出來，小組內可以分工合作，一部分學生進行測繪，一部分學生進行草圖繪制，一部分學生審查修改，最終確定草圖。

（四）草圖繪制評價

每個小組零件草圖繪制完成后，要進行小組互評與教師評價。首先，進行小組互評。每個小組將自己的零件草圖展示出來，并向同學表達自己的繪制想法，由其他小組對其草圖進行點評，指出優點與缺點，不斷完善草圖的繪制。其次，教師進行點評。教師根據每個小組的表現與繪制成果進行點評，著重指出學生遺漏的、需要注意的地方，再引導學生進行修改完善。

（五）草圖繪制完善

根據其他小組提出的修改建議與教師提出的修改建議，每個小組再次對自己的作品進行修改完善。每個小組要明確自己的繪制分工，提高繪制的效率，注重在繪制過程中與組員的協作，尤其進行最后審查的同學，更要細致，從而保證草圖的繪制質量。

（六）最終成果展示

在草圖修改完成以后，小組學生對自己的作品進行介紹，尤其是其他同學指出有缺點的地方，然后再由其他小組進行點評發現問題，最后由教師選出最佳的繪制草圖，進行打印。

二、行動導向教學法在機械制圖課程教學中的運用成效

在機械制圖教學中堅持運用行動導向教學法對提高課堂教學質量有很大幫助，主要表現在提高學生的理解力、自學能力、協調合作能力以及職業綜合素質上。

（一）學生機械制圖學習理解力提高

機械制圖教學中，由于需要學生學習的圖紙較多，對于中職學生來說學習的難度大。但是通過行動導向教學法學生參與課堂的積極性明顯提高，能夠在老師的指導下循序漸進地讀懂圖紙，對圖紙的理解能力也逐步提高，學生也逐步對機械制圖學習產生興趣與信心，大大降低了學生對機械制圖的排斥心理。并且筆者發現，之前機械制圖學習中的學困生，通過行動導向教學法，學習的目的更加明確，可以掌握基礎的機械制圖知識，對基礎機械知識的理解能力也大大提高。

（二）學生機械制圖自學能力提高

行動導向教學法給學生指出了明確的學習步驟，學生跟隨教師制定的教學任務進行學習，在學習中由簡入繁，不斷突破機械制圖中的難點，學生的學習思路在老師的引導下變得越來越清晰，使學生的自學能力提高。同時，學生在遇到難題時自我思考與探究能力得到提高，辯證思維能力也有明顯提高，在面對復雜圖紙時能夠靈活應變。

（三）學生協調合作能力提高

實施行動導向教學法時，教師會按照提前分好的小組進行教學任務的分配，教師將教學內容進行拆分，并分給每個小組，由小組團體共同完成。在這個過程中，學生學習的自主性不僅提高了，而且學生在自主學習中又實現了相互的協作。面對復雜的圖紙，小組內成員共同克服難題，在這個過程中學生的協調合作能力不自覺地就會提高，并感受到團體協作對機械制圖學習的重要作用。