中職數學線上線下相結合的教學實踐與優化研究

謝道毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育作為國家教育教學體系的重要組成部分，不僅肩負著培養學生掌握熟練專業技能與夯實理論基礎的使命，還要發揮數學教學的應用性和工具性，以突破應試教育的僵局，更好地為學生的職業素養發展服務。從線上線下相結合的教學模式入手，簡要分析了當前中職學校數學教學現狀，并以實際學情為依據提出了具體的優化對策，以期為學生全面健康發展奠定堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;線上線下;混合式教學;實施路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0142-02

中職教育是我國高中教育階段的重要組成部分，一方面要結合教材內容與實際學情完成理論知識的正向傳輸;另一方面還要積極調整教學觀念，通過線上線下相結合的形式開展信息化教學，以實現網絡資源共享，使學生的學習活動更加豐富化、個性化、高效化。因此，中職教師應結合實際教學情況有效開展線上線下混合式教學，提高學生掌握知識的程度。通過線上線下互動答疑激發學生興趣，牢固掌握理論知識與應用技能，為培養高水平綜合型人才提供科學的指導依據。

一、中職學校開展線上線下混合式教學模式的優勢

隨著新課程改革的逐步推入，線上線下混合式教學模式應運而生，不僅突破了傳統教學理念的局限，還為學生課前預習、課上實際操作、課后復習檢測提供了便利。本文針對中職學校開展線上線下混合式教學模式的優勢，具體分析如下。

（一）有利于拓展教學資源

傳統的中職數學課堂以教材、教師、黑板、講臺四合一為主的教學模式，只能對知識進行一次性的講解，而且受個體差異性影響較為嚴重，單一的教學資源很難體現教學的公平性，導致部分學生容易出現聽不懂、跟不上、學不會的尷尬局面。而線上線下相結合的教學模式，突破了時間和空間的限制，學生可以通過手機、電腦等智能平臺對教學內容進行反復揣摩、思考、探究，既高效完成了教學任務，又培養了學生在學習上的自主性與自覺性，有利于綜合素質的全面提升。比如通過學習平臺教師可以為學生提供豐富的課外視頻資源，學生只需登錄賬號就可以自主學習，既加深了對知識點的印象，又完成了對新知識的預習，提高了學生的學習效率。

（二）有利于培養學生的創新思維能力

傳統的教學模式以“黑板+粉筆”為主要教學手段，不僅方式枯燥單一，而且知識呈現過于狹窄，降低了學生的學習效率。而線上線下相結合的教學方式，不僅可以通過互聯網將豐富的教學資源展示給學生，還可以通過智能平臺布置任務驅動，通過隨機抽卷、線上答疑等形式檢驗學生的學習成果，以提高學生的參與感和成就感，為下一步學習奠定基礎。另外，該教學模式實現了手機、電腦與教學內容的完美互動，學生可以通過網絡隨時查看自己的學習進度和學習記錄，既準確把握了自己的學習狀態與學習成果，又可以通過智能學習客戶端對上課沒聽懂的知識進行復習、鞏固，有利于提高自身的創新思維能力。

（三）有利于培養學生的學習自覺性

傳統教學理念下，教師習慣實施單向知識傳輸，不僅缺乏對課程學習的監督手段，而且久而久之容易讓學生產生抵觸、厭惡等情緒，不利于課堂教學環節的實施。而線上線下相結合的教學模式，突破了傳統教學模式的局限，以多媒體、視頻、圖像等形式將知識形象呈現出來，一方面保證了中職數學教學的趣味性;另一方面又及時調整了教學節奏和內容，通過在線測試、拓展資源等模塊培養其形成良好的學習自覺性，有利于下一步教學環節的實施與開展。比如，教師可以采用在線視頻播放、在線作業測試等手段，讓學生積極主動完成教學任務，以通過自學實現課堂與課下的融會貫通。

二、中職數學教學現狀

中職學校不僅肩負著培養學生掌握豐富理論知識與應用技能的職責，而且還要著重提高學生的綜合素質，以滿足當代實用型人才培養需求。就目前情況而言，中職數學教學還存在一定的不足與問題。

（一）學生數學基礎薄弱

與高中學校不同，中職學校的學生大多是初中成績不好的學生，不僅文化基礎薄弱，而且欠缺自學能力，對數學學科普遍存在抗拒心理，在一定程度增加了數學教學的困難。另外，大部分中職學生對數學學習的主動性較差，存在不愿意學習或抵觸數學的情緒，比如對教師布置的測試、作業，學生只是象征性地完成，沒有深入思考的過程，違背了中職教學目標，不利于綜合素質的提升。

（二）數學教材與專業教學嚴重脫節

首先，數學屬于公共基礎科目，各個專業的學生都需要學習，而當前大部分中職學校所采用的數學教材并沒有結合專業特性，導致教學針對性差。其次，中職學校在教學中側重對學生專業技能的培養，忽視了對學生數學素養的培養，導致部分學生學習目的不明確，不知道數學知識應該用在哪、如何用，增加了學生發展與成長的障礙。因此，中職學校在實施數學教學時應當以就業為導向、以能力為本位，重新構建數學教材，并結合各專業的實際需求，重新考量知識的結構、數量、方向，為學生專業領域的學習和下一階段的發展鋪路搭橋。

（三）缺乏完善的基礎課程教學評價體系

中職學校升學壓力小，教學重點一般在專業技能的培養與提升方面，使得部分教師忽視了數學學科的重要性，教學難度一再降低，對公式、概念、原理只要求會簡單應用或簡單了解。比如，中職數學期末考核標準過于簡單，不僅計算簡單，而且綜合應用題目類較少，導致學生數學應用能力薄弱，增加了下一步的學習及未來走向社會的難度。