基于微視頻的高職藥物制劑技術混合式學習模式的實踐應用

錢亞琴 孫琍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為提高高職藥物制劑技術的教學質量，采用線上線下相結合，綜合運用雨課堂、GMP實訓仿真平臺等教學平臺進行混合式學習，形成一套基于微視頻的混合式學習模式并進行實踐，取得了良好的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥物制劑技術;混合式學習模式;雨課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0162-02

教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》指出，“十三五”期間，全面提升教育質量，在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間^[1]。教育信息化不僅促使學習方式發生了變化，同時也促進了教學模式、教學方法、教學資源、教學活動等方面的變革，從而更好地適應信息化教育環境的需求。

一、高職藥物制劑技術課程特點和教學現狀

藥物制劑技術是高職藥物制劑技術專業的一門主干專業課程，是一門以藥劑學、制劑設備、GMP及相關科學理論和工程技術為基礎綜合研究制劑生產實踐的應用性課程，主要涉及常見藥物制劑的制備操作、設備使用維護保養及工藝控制，介紹制劑生產工藝技術和生產操作、制劑生產設備的基本構造、工作原理和質量控制，具有很強的實踐性。

（一）教學方法單一

在藥物制劑技術教學中，大多數以教師講授為主，學生被動接受，缺少對知識的靈活應用能力。尤其是對于抽象、枯燥的理論知識點，單純的講解學生更缺乏興趣，極大地影響了課程教學效果。即使一些內容采用項目化、任務化的教學模式，教師先操作演示，學生再操作練習，也因實訓設備偏少不能讓學生充分實踐，從而影響了學生的學習興趣。

（二）師生互動不足

教師由于長期受傳統教學方式的影響，師生之間交流互動的機會很少，對于學生是否掌握知識點、知識點掌握到哪個程度都不是很清楚，學生遇到疑問不能及時解決。也很少設計學生合作學習的活動，課堂氛圍比較沉悶，影響學習興趣。當然，課后教師與學生的交流就更少了。

（三）忽視學生個體差異

學生基礎知識結構存在差異，對問題的理解和把握程度、領悟能力也不一樣。傳統教學采用統一的教學進度，不能滿足不同學習者的需求，一部分學生覺得難度太大，跟不上進度，有的學生認為學習內容過于簡單，感受不到學習的成就感，所以教師在使用教學方法時應因材施教。

（四）評價方式單一

目前，高職藥物制劑技術課程的評價方式過于單一，以理論考試為主，并且多以期中、期末考試分數來評價學生。這種評價方式顯然難以客觀評價學生的綜合素質，而且也不利于調動學生學習的積極性。

通過對現狀的研究，筆者充分認識到藥物制劑技術仍采用傳統教學手段，學生容易失去學習的興趣和信心，所以需要突破傳統的教學模式，積極探索尋找新的教學方法。

二、混合式學習模式簡介

到目前為止，混合式學習還沒有明確而權威的定義，分歧主要表現在對“混合對象”的闡釋，歸納起來主要有如下幾種情形：一是學習理論的混合：認知主義、行為主義、建構主義;二是教學理念的混合：“教師主導”與“學生主體”的教學理念;三是教學媒體和技術的混合：各種網絡終端、平臺資源以及網絡技術;四是學習方式的混合：在線學習、面對面學習。

本文中混合式學習的概念是由何克抗教授提出的，他認為“混合式學習是把傳統學習方式的優勢和E-Learning的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師在教學過程中引導、啟發、監控的主導作用，又要充分體現學生在學習過程中主動、積極與創造的主體作用”^[2]。該定義在國內教育技術界受到學者們的廣泛認可，他強調混合式學習是在線學習方式和面對面學習方式的優勢互補，在學習過程中要充分發揮“以學生為主體，以教師為主導”的作用，從而激發學生的學習興趣。

三、基于微視頻的高職藥物制劑技術混合式學習模式的實踐應用

通過對國內外已有混合式學習模式的分析和研究，結合學科和學生的特點，構建了基于微視頻的高職藥物制劑技術混合式學習模式，包含課前、課中和課后三個環節^[3]，如圖所示（見文末）。

下面選取高職藥物制劑技術模塊七中藥制劑制備技術中任務“六味地黃丸（濃縮丸）的生產”具體說明混合式學習模式實施過程，用的是雨課堂和GMP仿真實訓平臺兩個教學平臺。

（一）課前——知識傳遞

1.教師準備教學資源

（1）微視頻的制作

首先整理本次課的重要知識點——中藥丸劑的類型和制備方法，然后搜集相關的圖片資料和文字信息制作一份PPT文件，通過Camtasia Studio軟件進行PPT錄制并配音，最后進行后期的字幕和動畫效果的添加，從而完成微視頻的制作。

（2）其他教學資源

為了豐富學生課前學習的資源，充分發揮互聯網的優勢，還整理了六味地黃丸專題片、中藥丸劑崗位知識、崗位介紹視頻、六味地黃丸（濃縮丸）工藝規程等教學資源作為補充。

（3）學習任務單的制作

通過學習任務單，學生可以很好地明確學習內容。教師最后將這些教學資源加入PPT中，發布到雨課堂微信公眾號平臺，并插入單選題和多選題用于檢測學生的課前學習情況。