提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究

摘 要：在新課改背景下，小學語文教學中的有效閱讀是非常重要的，是現代教育發展的趨勢，對教學水平的提高具有促進作用。本文首先介紹了閱讀教學的重要意義，接著提出了一些現階段小學閱讀教學存在的問題，最后提出了提升小學語文閱讀教學有效性的策略，既可以解決當前教學情況中的問題，又可以為老師提供參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.001

在新課程全面改革和實施過程中，語文是小學教育中最重要的學科，其中閱讀是最重要的，語文思維能力是學生需要提高的能力。為此，筆者從多角度論述了優化語文教學的重要性，重點探究了提升小學語文閱讀有效性的措施，并提出了幾點建議，如注重激發學生的閱讀興趣、科學合理地設計語文閱讀教學情景、教授學生閱讀方法與技巧，以期推動小學語文閱讀教學的高效進行，為學生營造濃郁的閱讀氛圍，促使其產生閱讀的內在驅動力，強化教學效果。

一、加強小學語文閱讀教學的重要意義

語文學科具有不可替代的育人價值，既可豐富學生的知識，又能夠幫助養成良好的品德。在語文教學中，閱讀是整個教學過程中最重要的環節和重點，影響著教學成效。通過有效的閱讀，能夠讓學生獲得更多的知識，也可對其起到德育作用，既能夠教會其知識，又能夠陶冶學生的情操。

同時，讀寫之間聯系密切，通過大量的閱讀，學生可以獲得不同類型的資料，增加學生的語文知識，提高學生的人文素質，進而提高學生的語文水平。教師作為監督者，指導學生運用所學的語文知識和表達方式，在不斷的應用中增強學生對語文知識和閱讀方法的理解，在提升學生語文綜合素養的同時，提升學生的閱讀效率。

二、現階段小學語文閱讀教學存在的問題

當前小學閱讀教學中，存在學生不愛學的現象。由于學生不管是生活還是學習中，都是用漢語交流，這就很容易讓他們覺得自己對語文的掌握較全面，其實并非如此。在小學高年級學段，學生出現對語文學習興趣減弱等情況，主要表現為學生不愛學習，在閱讀教學的過程中參與度不高。

此外，當前教師的教育模式與學生的學習需求之間存在一定差距，教師要求學生最大化地了解文章的思想和內涵，而未結合小學生的學習需求，讓學生進行個性化閱讀，其結果是學生在閱讀課堂中過于被動。在長時間的傳統教育模式影響下，逐漸對閱讀失去興趣，甚至產生厭煩心理。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

1.合理創設閱讀情景

情景教學屬于一種新型教學模式，能夠為學生創造逼真的場景，可以對其產生強大的吸引力，激發學生的學習欲望，使他們積極思考，優化學習效果。因此，在小學語文教學中，要想提高教學的有效性，教師應該注重情景教學模式的運用，結合具體教學內容，創造相關的情境，吸引學生們的注意力，提高學生的學習效率和質量。教師對文本內容進行解析，把握文本主旨，為學生參與閱讀和理解本課營造良好的環境。

例如，在學習人教版小學五年級教材《落花生》這一課時，為了加深學生對本課的理解，促使其積極學習花生默默奉獻的品質，教師可借助多媒體創設相關的閱讀情景。如以動畫演示的方法為學生呈現花生果實形成的過程，既可對學生的感官進行刺激，令其加深印象;又可引起學生的好奇心，為之后的閱讀學習奠定基礎，對良好教學效果的實現具有重要影響。

2.教會學生閱讀文章的技巧

在小學階段，學生的閱讀時間有限，不僅缺乏閱讀經驗，更缺乏正確的閱讀方法。為了提高學生的閱讀質量，教師應該重視閱讀能力的教學，使學生終身受益。

在教學時，教師可以降低閱讀理解的難度，提高學生的閱讀質量，從根本上提升其閱讀水平。為此，教師應該重視自身的引導作用，在具體的教學中，促使學生學習閱讀技巧。

例如，針對單篇，為了讓學生進行有效閱讀，保證閱讀效果，可促使學生學習精讀和略讀的方式。略讀方式具有重要意義，主要是對文章進行瀏覽，了解其主要內容，掌握核心思想。精讀需要讓學生字斟句酌，對重點句子進行深層次的理解。在實際閱讀中，應該讓學生學會隨機應變，靈活運用，將兩種模式的有機結合，提高閱讀效率和可讀性。

針對主題閱讀，應指引學生有意識地閱讀同一主題不同體裁的文章，以開闊閱讀視野，探索適合自己的閱讀方式。

在實際閱讀中，還應該引導學生抓住含義深刻的語句進行批注，以進一步強化學生的理解能力，提升閱讀的實效性。對于好詞好句，也要注重積累，不斷提升學生的語文素養，幫其養成良好的閱讀習慣。

3.注重激發學生的閱讀興趣

針對當前的閱讀教學現狀，需要師生根據閱讀內容進行互動，不能讓課堂中缺乏學生的參與。小學生正處于求知階段，所以，閱讀教學要最大程度發揮學生閱讀的主動性，從調動學生學習興趣愛好出發，加強學生的閱讀能力，使其自覺參與課堂教學。

興趣教學法比較適合運用在小學教學階段，與學生的年齡特征、心理特點相符合。所以，在開展小學語文教學時，應該注重學生興趣的激發，以此為著力點，進行語文閱讀教學。這就需要教師對學生進行全面了解。在此基礎上，設計教育活動，使用有趣的教學方法，營造濃郁的課堂氛圍，使學生逐漸喜歡上閱讀。

例如，在學習《盤古開天辟地》時，要想改變以往枯燥的學習氛圍，增強課堂的趣味性，教師可以以講故事的形式進行課前導入。小學生年齡小，對故事的興趣比較高，會引起其注意，也會促使其產生探索的欲望，進而提升閱讀的主動性，實現高效閱讀。

又如，在《雷鋒叔叔在哪里》一課的講解中，教師要將中國傳統文化教育中的優秀道德作為課堂拓展的主要內容，通過引導學生動手參與、主動思考，將中國傳統的道德文化傳授給學生，讓學生有更進一步的提升。

4.從讀懂的角度出發選擇文本

要想提高小學語文閱讀教學效果，就要從教師、家長、學校與學生的角度出發，對當前小學閱讀教學中存在的問題進行解決。從教師的角度來說，為學生推薦閱讀書目是無可厚非的，但如何推薦閱讀篇目，還需要教師進一步斟酌。

教師要從學生的角度出發選擇閱讀文本，從課堂教學與當前學生學習需要的角度出發為學生圈定閱讀范圍。比如在學習《植物媽媽有辦法》一課時，圈定以自然界發展為主要閱讀內容的篇目，堅持課堂教學與課后閱讀的一致性，保證學生在學習的過程中有拓展，將日常閱讀作為學生能力培養的關鍵。這樣，就能通過課內課外一體化教學，激發學生的學習興趣，從而幫助學生完成閱讀教學中“讀懂”的需求。

總之，語文學科的價值日益凸顯。閱讀能力的高低，直接關系到學生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的高低。為了實現有效的閱讀教學，應該注重教學理念的更新，并認真審視當前語文閱讀教學存在的不足，從而有針對性地加以改進，從學生興趣出發進行教學情景的創設。同時，還需要將閱讀技巧傳授給學生，并對其進行合理引導，使其學會學習，借助適合自身的閱讀方式提高閱讀效率，強化對閱讀內容的理解，以便將小學語文閱讀教學落到實處，提升教學質量，提高教學有效性。

參考文獻：

[1] 何達志《小學語文群文閱讀的教學策略分析初探》，《教育教學論壇》2020年第49期。

[2] 李正霞《群文閱讀背景下小學語文高效課堂的構建》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第11期。

（杜雨娟，1999年生，女，漢族，四川平昌人，大學本科，研究方向：小學教育）