小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略研究

呂晶

摘 要：閱讀是學生知識增長的重要渠道，對他們的人生成長非常重要。通過閱讀教學，可以讓學生掌握必備的閱讀技巧，為他們的成長奠定良好的基礎。因此，在小學階段務必要提高小學生的閱讀能力，以此促進他們語文素養的提升。在當前階段，小學語文閱讀教學還存在一些問題，制約了學生閱讀能力的提高。本文對存在的問題進行了有益探究，在此基礎上制定了促進學生閱讀能力提升的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 能力提升 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.005

對于學生來說，能夠幫助他們知識增長的渠道，一是社會生活，二是廣泛閱讀。小學生的生活閱歷非常有限，他們只能從身邊的人和事中去閱歷學習，因此，最能夠幫助他們知識增長的渠道就是閱讀。通過閱讀，學生能夠以比較低的時間成本來獲得豐富的知識儲備，成為受益他們人生的重要精神食糧。因此，閱讀能力的高低，對于學生有著十分重要的影響，關系著他們語文核心素養的形成。教學實踐告訴我們，閱讀能力可以培養。現階段，我國的小學語文閱讀教學還存在一些問題，阻礙了學生閱讀能力的提高。本文對當前階段小學語文閱讀教學存在的問題進行了細致而有益的研究，在此基礎上，科學性地制定出了促進小學生閱讀能力的策略，希冀對當前小學語文閱讀教學提供借鑒。

一、小學語文閱讀教學的現實意義

1.擴展小學生的知識面

新課改要求，小學語文閱讀教學要讓學生掌握必備的閱讀技能，讓他們在閱讀中能夠搜集、處理閱讀中存在的有價值的信息，提高自己的見識，并不斷擴大知識視野，繼而促進他們的思維更好地發散。比如，學生通過閱讀不同方面的知識，增廣了見聞，認識書本以外的世界。這樣他們的眼界更為開闊，思維更加靈活。

2.促進小學生價值觀念的形成

隨著閱讀廣度的提升，小學生貯備的知識越來越多，他們對待同一事物的看法會有很大的不同。因為他們在閱讀中漸漸形成了自己的價值觀念，能夠站在自己的角度，而不是完全遵循大人的意見和看法。這樣會幫助他們在思想上獨立，使他們成長得更快，心理加速成熟。

3.提高小學生處理信息的能力

面對同樣的文字材料，閱讀能力強的學生從材料中篩選有價值信息的效率更高。他們還能在此基礎上進行提煉，形成自己的認知和見解。實踐證明，處理信息的能力，對于一個人的成長極為重要，可以讓他們對人生和社會形成正確的認知，幫助他們少走彎路，加速他們的成功。

二、閱讀教學存在的問題

1.學生對閱讀不感興趣

科學技術的發展，在方便人們生活與工作的同時，也給孩子們帶來了新鮮的刺激。有些學生沉浸于網絡游戲，認為游戲比閱讀更有意思。還有些學生視閱讀為負擔，因為他們每天都有作業，而且他們這個年齡段又比較貪玩，不愿意花費較多的時間去閱讀。

2.學生沒有掌握閱讀的方法

出于功利角度的思考，有些學生家長也不太支持學生閱讀課外書。這些家長受教育認知所限，狹隘地認為這些所謂的名著主要是給比較大的學生看的，小學生的理解能力達不到。其實，這并非小學生的閱讀能力達不到，而是他們沒有掌握閱讀的方法。如果不讓他們進行閱讀，他們的閱讀理解能力也不會得到實質性的提高。閱讀并非是簡單地看，而是思考性地閱讀，與文中的人物、與文本產生精神上的交流與溝通。

3.教師的閱讀教學方式較為落后

相較于其他學科，語文不太受學生的歡迎，因為語文抄寫性、閱讀性、習作性的任務比較多。眼下評價教師教學水平的主要方式還是成績，這也是操作性比較強的方式。因此為了提高自身的教學成績，有些語文教師就片面地采取應試教育的方式。小學階段，主要考查課本知識，課外內容涉及較少。只要學生熟悉課本，就能取得比較理想的成績。因此，教師在閱讀教學方面往往用力不夠，他們用講解代替了學生的獨立閱讀與思考。

三、培養小學生閱讀能力的策略

1.培養學生的閱讀興趣與習慣

閱讀其實是一件非常有意思的事情，但是，現在的小學生更喜歡感官刺激，傾向于從視聽的角度去認知。為此，教師要用心培養他們的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受其中的快樂。因為良好的閱讀，更能發揮他們的想象，引導他們與文本及文中的人物進行精神上的交流。教師可以每周抽出一節課作為閱讀課，要求全體學生閱讀與他們心理相符合的書籍。時間久了，他們就會形成自覺閱讀的習慣。通過潛心閱讀，學生就會發現閱讀帶給他們的樂趣是游戲所不能比擬的，尤其是波動起伏的故事情節，非常引人入勝，能夠將他們帶入奇妙的境界。

教師為了提高他們的閱讀積極性，可以在每周閱讀課開始之前，讓學生輪流向同學們推薦自己最近讀的書，簡要復述這本書的內容，像推銷這本書一樣，講出這本書的主要特點，吸引其他學生去閱讀。這樣不僅給了學生展示自己的機會，還促進了他們的交流。為了增加學生的閱讀頻次，教師可以在班級建立讀書角，讓學生拿出自己的書供其他同學閱讀。這樣一來，學生閱讀的興趣有了，而且會隨著時間的推移養成閱讀的習慣。

2.借助信息技術創新閱讀教學的形式

小學生的即視感比較強，他們比較喜歡視聽作品。而且當下自媒體比較流行，音頻作品比較多。對于這種新生事物，教師可以順其自然。因為這反映了大眾對新的閱讀方式的追求。在生活節奏加快的當下，人們沒有足夠的閱讀時間，只好利用上班、休憩的時間，通過聽作品而滿足自己對精神文化的需求。教師可以通過多媒體，將時下比較流行且符合學生成長特點的書籍，播放給學生。通過改變閱讀的形式，使學生喜歡上閱讀。

對于經典課文，比如草船借箭，教師可以將相關的影視作品通過多媒體進行播放，讓學生與書本內容進行應照，從而加深他們的印象。教師還可以采用微課的形式，將時下流行的拆書稿制作成微課，播放給學生。由于拆書稿集中了一本書的精華，又融入了作者的理性思考，能夠讓學生短時間內掌握一本書的主要精神實質。教師又采用了微課的形式，因此，對于學生來說非常富有吸引力，這樣，閱讀教學效果也會十分顯著。

3.教學生閱讀方法與技巧

有些學生并非不喜歡閱讀，是因為他們從閱讀中僅僅得到了淺層次的精神需求，而且這種需求所帶動的愉悅感不夠持久，因而無法真正調動他們的閱讀積極性。要想調動他們的閱讀自主性，就需要教師傳授基本的閱讀方法與技巧。掌握了閱讀方法與技巧，學生才會有質量地進行閱讀，才能夠從中得到受益。

比如，教師讓學生在遇到好的句子時要及時做好摘錄，并找時間去模仿寫作，助推寫作能力的提升。對于作品中的一些閃光點，可以寫下自己的思考，提高自己的思想境界，這樣就會使自己的談吐或作文具有思想性。同時，要教給學生如何發現作者在作品中埋下的線索，學會找到主線和副線，能夠分清明線與暗線，這樣就能夠調動學生閱讀的自主性。

總之，通過加強閱讀教學，可以有效促進學生閱讀能力的形成與提高，使他們面對文字材料時能夠快速提煉有用的信息，并對這些信息進行加工，促進自己思維的提升。學生通過廣泛閱讀，能夠促進他們語言能力的提高，使他們更好地與他人開展交流。為此，作為小學語文教師要特別重視學生閱讀能力的培養，積極采取有效的教學策略，創新性地應用信息技術手段，豐富閱讀教學的形式，提高閱讀教學的效率，讓學生對閱讀產生持久的興趣，為他們的成長與進步奠定基礎。

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