“讓美德行走起來”的德育實踐研究

摘 要：近年來，隨著素質教育的推進，很多小學都開展“讓美德行走起來”的活動，希望通過德育實踐來提高學生的思想道德品質，幫助學生塑造良好的品格。本文從“讓美德行走起來”的重要性入手，對開展現狀進行了分析，并在此基礎上提出了有針對性的解決措施，以期借助這些措施給小學語文德育實踐活動的開展帶來實質性幫助。

關鍵詞：“讓美德行走起來” 德育實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.020

小學語文作為一門基礎學科，在其教育中開展“讓美德行走起來”活動，可以更好地幫助學生養成良好的思想品質，從而保證學生的健康成長。現在很多小學已經認識“讓美德行走起來”的重要性，在平時教學中也加強了德育活動。但是在實際中，由于一些傳統教學觀念的影響，“讓美德行走起來”在小學語文教學中開展得并不順利，遇到了許多困難。因此，為了讓小學語文德育教學實踐活動更好開展，對這方面的問題進行研究是非常有意義的。

一、小學語文教學中“讓美德行走起來”的重要性

在小學語文教學中，引入“讓美德行走起來”的德育活動，對于小學生的教育具有戰略意義。

首先，通過德育可以幫助學生塑造健全的思想品格，德育重視的是學生思想品質，要求教師在平時的教學中能夠積極挖掘德育知識，引導學生養成良好的思想品質。因此，“讓美德行走起來”對于學生思想品質的提升具有積極作用。

其次，在小學語文教學中融入德育，也可以打破傳統的教學方式，給學生帶來多樣化的學習體驗。這對于學生學習興趣的提升也具有積極意義，避免學生出現厭學的情況。

二、小學語文教學中“讓美德行走起來”的德育現狀

1.對德育的重視程度不高

受傳統教學觀念影響，很多小學教師在對學生進行知識傳授時，都是將教學重心放在文化知識上，沒有將學生的思想道德品質納入教學范圍內。在這種情況下，學生思想品質的提升就無法跟上文化知識學習的步伐，從而影響學生良好思想品格的養成。

同時，教師的精力有限，很多小學教師表示當下教學任務繁重，沒有較多時間去考慮和開展德育，并且當下也沒有明確規定要求教師要進行德育。因此在平時的教學中，教師一般不會主動開展德育，從而導致德育成為教學中一個薄弱環節。

2.德育內容與實際脫離

在開展“讓美德行走起來”活動時，必須與生活實際聯系起來，不能脫離實際，否則無法達到德育的效果。但是現在很多小學在進行這方面活動時，并沒有有效結合實際。比如，教師沒有根據學生的實際年齡特征進行教學，只是按照自己的經驗進行教學，這樣也給學生思想道德品質的培養帶來了不利影響。同時在進行德育時，教師也更多偏向于愛國主義、紀律教育等內容，在對這方面進行教學時，也沒有與生活實際進行聯系，從而導致德育效果不理想。

3.德育方法比較單一

在目前小學語文教學中，講授法是重要教學方法，即教師通過言語來對學生講解需要怎樣做。在這種情況下，就會出現學生理論性知識很強，但沒有進行有效實踐，從而導致道德教育工作沒有得到有效實施，給學生思想品質的提升帶來阻礙。同時，長期使用這種教學方法，學生也會產生不良的學習情緒，影響學生的學習興趣。

4.德育滲透的途徑單一

除了以上三個方面，在小學語文教育中開展“讓美德行走起來”活動，還存在著滲透途徑單一的問題。目前，很多小學教師在進行德育時，基本上只在語文閱讀中進行，對于其他版塊沒有進行德育滲透。而德育是無處不在的，這種單一滲透方式也給學生思想道德品質的提升帶來了一定的限制，使其無法快速提升自身的道德品質。另外，教師在這方面的意識也比較缺乏，沒有認識到這種情況給學生帶來的不利影響。

三、小寫語文教學中“讓美德行走起來”德育實踐的措施

1.端正思想，立德為先

在上述問題中可以發現，小學教師對于“讓美德行走起來”的活動并不是非常重視，沒有將其納入重點教學的范圍內，導致學生思想道德品質的提升受到阻礙。為了更好地開展“讓美德行走起來”活動，教師需要端正自身的思想，將立德納入重點教學內容中。

在具體教學中，教師要不斷提高自身的修養，積極學習相關的理論知識，從新《課標》要求出發，樹立正確的學生觀和教育觀，為德育做好理論準備。同時教師也需要加強師德培訓，通過多渠道、多角度培訓的方式來全面提升教師對于德育的認識。在這過程中，學校還需要創建激勵機制，以制度激勵的方式來促使教師主動參與培訓，以此來保證培訓的質量。最后，教師在平時教學中還要有意引導學生重視自身道德修養，多關注學生的思想觀念變化，通過主動的溝通和交流來了解學生在德育方面的認識，然后再進行科學引導。

2.注重實際，加強聯系

小學語文教學與生活實際的聯系是非常緊密的，教師在開展德育活動時，也需要注重實際，通過加強兩者之間的聯系來實現德育的良好開展。在具體操作中，教師可以從以下幾個方面進行德育教學。

第一，重視教材與生活的聯系，通過挖掘教材中的德育內容來進行教學，并讓學生在平時生活中嚴格遵守，這樣就能夠很好地保證德育的效果。以《紀昌學射》教學為例，教師在進行這方面教學時，就可以將紀昌刻苦學習、為了實現夢想不斷努力的精神挖掘出來，讓學生感受文章主人公那種持之以恒的品質。在這種情況下，再讓學生制定一個小目標，比如堅持每天早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這種方式，能對學生優秀品質的培養起到了積極作用，同時也能夠對德育進行有效貫徹，實現學生思想品質的提升。

第二，關注學生的實際情況，根據學生年齡特征來開展德育。小學階段的學生模仿能力比較強，對于一些新鮮事物也充滿了好奇心。教師在平時德育中就可以利用這一點，通過以身作則來為學生樹立良好的道德榜樣，促使學生主動進行自我道德品質的提升。

3.注重方法，精準教學

在知識經濟時代，傳統的教學方式已經無法滿足當下社會對于人才的需求，因此，對目前小學語文教學方法進行創新是非常必要的。教師應采用多樣化的教學方式，對學生進行德育。

第一，運用語言傳遞法對學生進行德育，這是一種應用比較廣泛的教學方法。在德育中，可以通過講解和分析來幫助學生理解其中的知識。在課堂教學中，教師應該讓學生學好語言文字，在獲得一定理解能力后，再進行德育滲透。

以《師恩難忘》這一章節的學習為例，文章中出現了“娓娓動聽”這個成語，教師可以讓學生從整個句子的背景來理解這個詞匯，讓學生感受學生對教師那種深深的思念和感激之情。

第二，情感陶冶法，教師為學生創設相應的教學情境，以此來引起學生的情感共鳴，幫助學生提升思想道德品質。

以《在大海中永生》這一章節為例，教師可以利用多媒體技術來為學生營造具體情境，通過音樂、視頻等方式來調動學生對鄧小平爺爺去世的惋惜和哀悼之情。

3.重視途徑，多元滲透

為了更好地讓“讓美德行動走起來”融入語文教育中，教師除了在語文閱讀教學中進行德育滲透外，還需要在語文其他教學模塊進行德育滲透，比如在識字寫字中開展德育教學。如對于“沖”字的學習，教師可以讓學生觀察和思考為什么左邊兩點更小，而右邊中字更大呢，如果將兩邊寫成一樣大可以嗎。在學生思考的過程中，教師就可以將和諧引入進來，給學生講解和諧的重要性，同時在平時學習中也要教導學生學會謙讓，這樣生活和學習才能夠更加和諧。另外，在對語文其他模塊進行教學時，教師也需要有意識地引入德育，以此來提升學生的思想道德品質。

綜上所述，在小學語文教學中開展“讓美德行走起來”活動，對于學生道德素質水平的提升具有積極作用。在實際中，為了更好地保證這方面活動的開展，教師應端正自身思想，將德育納入重點教學范圍內。同時注重實際，多聯系生活實際來進行德育工作。在這過程中，教師還要強化教學方法，采用多樣化的教學方式來對學生進行德育。最后，教師應在語文其他模塊中開展德育，以此來快速提升學生的思想道德修養。

參考文獻：

[1] 譚術存《育德于教，育德于學——小學語文課堂教學中的德育浸潤》，《知識文庫》2016年第23期。

[2] 卓瑪草《小學語文教學中德育的滲透策略》，《西部素質教育》2020年第9期。

（喬志，二級教師，從事小學數學教學工作）

（本文系連云港市教育學會2019年“十三五”規劃課題《“讓美德行走起來”的德育實踐研究》的成果，課題編號：LJHKTLX20190059）