“得其趣”而“領(lǐng)其味”

儲薇薇

摘 要：新《課標(biāo)》中的課程目標(biāo)要求“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是中華民族的文化之根，承載著璀璨的華夏文明;文言文是先人留給我們的珍貴遺產(chǎn)，承載著厚重的智慧結(jié)晶。學(xué)習(xí)文言文就是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在信息時代下，教師需要在滿足學(xué)生全面發(fā)展的前提下，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，合理分析傳統(tǒng)教學(xué)的不足，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，不斷增強教學(xué)效率。本文主要就小學(xué)小古文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體實施策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小古文誦讀 現(xiàn)狀及問題 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.028

誦讀作為一種非常有效的閱讀方式，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)生若想更為準(zhǔn)確地去挖掘課文內(nèi)容，有效閱讀就是第一步。文言文在語文中占據(jù)著重要的地位，有效誦讀小古文不僅可以鍛煉學(xué)生的語言水平、陶冶學(xué)生的情操，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣?？墒?，在當(dāng)前學(xué)小古文的教學(xué)中仍然存在著許多問題，部分教師由于受應(yīng)試教育的影響，在小古文的教學(xué)中只是注重學(xué)生字詞的理解以及小古文內(nèi)容的背誦，對培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣以及小古文實際內(nèi)涵的教學(xué)認(rèn)識不足。

一、小學(xué)語文小古文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生誦讀時間安排得不合理

在當(dāng)前教育背景下，盡管教師已經(jīng)在語文課堂中加大了對小古文誦讀的重視程度，但是由于應(yīng)試教育的影響，教師無法更多地開展小古文誦讀教學(xué)。教師在教學(xué)中，依然將教學(xué)的重心放到對學(xué)生相關(guān)知識點的講解上面，課堂中留給學(xué)生的誦讀機會不是很多，學(xué)生無法更好地去進行古詩文誦讀的訓(xùn)練。

教師教學(xué)的內(nèi)容非常多，可是其教學(xué)的時間卻相對少，教師面對繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上自身精力的“限制”，也就導(dǎo)致了學(xué)生本就很少的誦讀時間又一次被“壓縮”。有些老師會因為課堂教學(xué)時間不足，而將學(xué)生小古文誦讀的相關(guān)訓(xùn)練挪到課后的學(xué)習(xí)之中，可是這樣的方式未能充分考慮學(xué)生的實際情況，忽略了這個年齡段學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足、自制力不夠等特征。學(xué)生很難在課下獨自完成小古文誦讀的訓(xùn)練。通過上述情況，可以看出當(dāng)前小學(xué)小古文誦讀的“教學(xué)”時間安排不合理，學(xué)生真正意義上進行誦讀練習(xí)的時間非常有限。

2.未能真正認(rèn)識到誦讀的重要性

經(jīng)典誦讀意義很大，在誦讀過程中，每一個人都會有自己獨特的理解。如果只是從字面上進行理解，必然會在具體的認(rèn)知中產(chǎn)生一定的偏差。當(dāng)前環(huán)境下，多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)中還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)典誦讀訓(xùn)練中，只要簡單對小古文有感情地進行朗讀，自己進行一定程度的講解就足夠了，沒有真正意義上體會到誦讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，同時這也是小學(xué)語文經(jīng)典誦讀無法有效展開的一個重要原因。

學(xué)生由于自身年齡的限制，思維能力還相對薄弱，學(xué)生體現(xiàn)出較強的依賴性，在學(xué)習(xí)中過于依靠老師的指導(dǎo)，一旦老師在相關(guān)知識點的理解上出現(xiàn)些許偏差，會對學(xué)生的理解產(chǎn)生巨大的影響。在小學(xué)階段的小古文誦讀訓(xùn)練，不是為了讓學(xué)生單純地進行背誦，更為主要的是讓學(xué)生通過有效的誦讀訓(xùn)練，進一步去體會和了解經(jīng)典作品。

二、小學(xué)語文小古文誦讀教學(xué)的具體策略

1.通過有感情的誦讀，加深學(xué)生的感悟

語言是富有情感的，是一門藝術(shù)，對于學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生通過對小古文的誦讀，可以有效加深自身對小古文的理解。誦讀，顧名思義就是指有感情地大聲朗讀，在這期間通過對停連、語調(diào)、重音等方面的良好把控，進一步抒發(fā)文章的情感。在教學(xué)中，教師一定要先保證學(xué)生字詞誦讀的準(zhǔn)確性，然后再借助視頻、故事等使學(xué)生理解朗朗上口又簡短的文言文，從而進行正確斷句和輕重讀。

例如，教師在講解《龜兔競走》這篇小古文的時候，首先通過龜兔賽跑的故事讓學(xué)生明白古時候說的競就是“跑”的意思，接著讓學(xué)生進行整體朗讀，在朗讀中找到自己不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字詞，借助注釋。在保證字音沒有問題的前提下，再進行后續(xù)朗讀技巧的學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會龜與兔的不同速度，告訴學(xué)生龜行遲，語速放緩;兔行速，語速輕快。為了讓學(xué)生在朗讀中更好地理解小古文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中帶上動作，讓孩子們置于真實情境，化身小烏龜、小兔子，孩子們在“競”中體會跑的不同速度，朗讀的不同節(jié)奏，而且通過動作的加入，也可以對學(xué)生閱讀興趣進行有效激發(fā)。

除此之外，教師還可以在《曹沖稱象》這篇古文的誦讀教學(xué)中設(shè)計一些小組競賽活動，首先需要讓學(xué)生將古文中每個字的實際含義弄清楚，然后對長句子進行有效分層，如：“曹沖生五六歲/智意所及/有若成人之智/時孫權(quán)曾致巨象”，通過這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生進行更好的誦讀，而且有效劃分層次對于學(xué)生小古文的記憶效率也有很大幫助。老師通過為學(xué)生創(chuàng)建更多展示自己的平臺，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進行高效的誦讀訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀能力

教師在小學(xué)小古文誦讀教學(xué)中，需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，切記不能長時間使用“填鴨式”的教學(xué)模式直接將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，需要留給學(xué)生更多自主思考、學(xué)習(xí)、探究的空間，讓學(xué)生在小古文的學(xué)習(xí)中，更好地提升自身的誦讀能力。

例如，在小古文《蜻蜓》的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體展示蜻蜓的美麗，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，將學(xué)生帶入教學(xué)情境當(dāng)中。孩子借助自己的語言介紹蜻蜓，感受蜻蜓的可愛，了解這個昆蟲的主要特點，如：“六足四翼”等。教師可以讓學(xué)生進行小組合作探究，借助畫面，帶著理解，嘗試誦讀小古文《蜻蜓》，并讓每個小組選出一個“最好”的學(xué)生上臺進行“展示”，讓學(xué)生通過有感情的朗讀，將天氣的陰沉變化、蜻蜓的美麗、兒童的好奇表現(xiàn)出來。在這期間，教師需要給予學(xué)生充足的自主活動、自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生可以在誦讀學(xué)習(xí)中更好地體會小古文的內(nèi)容以及作者想要抒發(fā)的情感，進而構(gòu)建高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

除此之外，教師需要在保證學(xué)生相關(guān)字詞字音讀準(zhǔn)確的前提下，合理地利用注解，幫助學(xué)生進一步理解文章的實質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生自讀、生生合讀以及師生合讀的教學(xué)氛圍。

如教師在小古文《囊螢夜讀》的教學(xué)中，就需要將這篇文言文涉及的注釋以及較難理解的字詞運用多媒體進行體現(xiàn)，只有保證學(xué)生可以將古文中的各個細節(jié)都加以了解以后，才能讓學(xué)生更為主動地投入到誦讀訓(xùn)練之中，進而逐步提升學(xué)生的誦讀體驗。如在“家貧/不常得油，夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書，以夜/繼日焉”這句話中，教師首先需要讓學(xué)生知道整句話的含義以及當(dāng)時的背景，只有學(xué)生知道為什么“不常得油”，為什么車胤以如此方法讀書，以及從那句話中我們可以看出車胤是一個什么樣的人以后，學(xué)生才能更好地去進行誦讀。

最后，教師需要對學(xué)生自主誦讀的相關(guān)能力進行拓展，學(xué)生不僅需要做到可以通過自己的語言闡述小古文，以及有感情地對小古文進行誦讀，而且也需要在完成學(xué)習(xí)以后，通過誦讀訓(xùn)練逐步體會主人公身上的良好品行以及精神。

總之，在新課改的視角下，小學(xué)小古文教學(xué)需要將誦讀作為“基礎(chǔ)”來進行體現(xiàn)，教師需要對每個學(xué)生的實際情況進行有效的分析，通過有針對性的引導(dǎo)及培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀小古文的習(xí)慣，進而對中華傳統(tǒng)文化進行有效傳承與深度挖掘。

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