論普通高中語文新課標(biāo)的繼承、完善與意義

石雯

內(nèi)容摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家綱領(lǐng)性文件，對新時(shí)代的語文教學(xué)研究和實(shí)施都提出了新要求。基于2003版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，比較探究普通高中語文新課標(biāo)的繼承、完善和發(fā)展，有助于了解當(dāng)前高中語文課程改革的動(dòng)態(tài)和方向，更好地貫徹和落實(shí)新課標(biāo)中的課改理念。

關(guān)鍵詞：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 2017版 2003版 繼承與完善

課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育學(xué)科課程提出具體的質(zhì)量要求和基本規(guī)范，是管理和評價(jià)各門課程的基礎(chǔ)，是學(xué)科教材編訂、考試命題和課程評價(jià)的依據(jù)。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)子系統(tǒng)，普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹和落實(shí)語文教育教學(xué)方針和實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，體現(xiàn)了國家和社會(huì)對語文學(xué)科教育教學(xué)的基本要求。

一.2017版新課標(biāo)對2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的繼承

2003版課標(biāo)已經(jīng)在我國踐行了十余年，較好的指導(dǎo)了高中語文課程的教學(xué)，具有正確的教學(xué)理念，所以2017版新課標(biāo)沿用2003版課標(biāo)已有的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，保持教育理念和教學(xué)評價(jià)思想的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（一）教育理念的一致性

教育理念是一個(gè)民族在悠久的歷史文化教育過程中，所形成和體現(xiàn)的一種教育價(jià)值取向，并且相對穩(wěn)定和持續(xù)的教育理念對國家現(xiàn)代教育的發(fā)展與課程改革的實(shí)施必定會(huì)起到積極的導(dǎo)向作用。

2003版課標(biāo)中從三維目標(biāo)角度對高中語文課程的基本理念做出了詳細(xì)規(guī)定，語文課程為祖國培養(yǎng)新人才應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其育人功能。而2017版新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突出注重語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提倡多樣性和有序性的語文課堂。由此可見，兩版語文課標(biāo)具有一致的教育理念，首先都注重語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，語文課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身體和心理的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科課程的特點(diǎn)。此外，兩版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程，明確教師是語文課堂的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、落后學(xué)生的幫助者及促進(jìn)者，讓語文課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由此可見，現(xiàn)代教育以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以語文教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生主體，關(guān)注進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以成長的眼光看待學(xué)生。

（二）教學(xué)評價(jià)思想的一致性

教育評價(jià)是運(yùn)用一定合理的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)兩方面進(jìn)行綜合判斷的評價(jià)的過程。

2003版課標(biāo)明確提出教學(xué)評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體地位，并且倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)主體的多元化。而新課標(biāo)對評價(jià)的內(nèi)容、目的、主體、方式以及不同課程評價(jià)的重點(diǎn)及聯(lián)系提出了教學(xué)評價(jià)建議。由此可見，兩版教學(xué)評價(jià)思想具有一致性。首先，兩版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)要恰當(dāng)合理的選用多元的教學(xué)評價(jià)方式。其次，教學(xué)評價(jià)不僅僅是為了對學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度進(jìn)行考查，教師通過合理的評價(jià)，改善課程的設(shè)計(jì)，對教學(xué)過程進(jìn)行完善，從而有效的去促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。最后，兩版課標(biāo)都堅(jiān)持丟棄片面評價(jià)觀念的評價(jià)取向，要求從各個(gè)方面全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，更加展現(xiàn)了綜合性和整體性的語文課程評價(jià)體系。

所以，對原課標(biāo)正確評價(jià)改革理念及成功經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行繼承和學(xué)習(xí)是現(xiàn)代新課標(biāo)課程改革具有連續(xù)性和完整性的有效保證。

二.2017版新課標(biāo)對2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的完善

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，新時(shí)代語文教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注提高國民語文素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，新課標(biāo)進(jìn)一步凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)，語文課堂以語文核心素養(yǎng)為本，以及構(gòu)建十八個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，可見新課標(biāo)更加符合我國實(shí)際情況。

（一）凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)

為全面提高綜合國力，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，各國紛紛嘗試教育改革，逐漸形成以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)化教育。

在2003版課標(biāo)中有注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，但是對于“語文素養(yǎng)”的概念及意義卻沒有明確的解釋。因此，2017版新課標(biāo)建立完整體系并提供理論基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，語文核心素養(yǎng)重要核心為語言建構(gòu)與運(yùn)用，語文教育要以言語活動(dòng)為基礎(chǔ)并且構(gòu)建多種有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)。其次，新課標(biāo)要注重語文學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容的基本特征，一方面注重語言訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和審美能力，使學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化多樣性有更深刻的了解，增強(qiáng)文化自信心。

可見，“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，符合我國語文教育的規(guī)律發(fā)展，順應(yīng)新時(shí)代要求，有利于促進(jìn)我國高中語文教育的轉(zhuǎn)型。

（二）構(gòu)建十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是以主題和任務(wù)為主，整合多樣學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)，自主體驗(yàn)環(huán)境，完成布置的任務(wù)，增強(qiáng)思維能力，發(fā)展個(gè)性，形成應(yīng)用和理解的系統(tǒng)。

2003版課標(biāo)中，課程結(jié)構(gòu)總體上按照模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，并分為必修課程和選修課程兩種類型。而語文新課標(biāo)新構(gòu)建了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容多樣且豐富，學(xué)生可通過使用獨(dú)立、合作和探究學(xué)習(xí)方法專注于跨文化，跨媒體和語言文字運(yùn)用新的視角，很大程度的促進(jìn)語文課程的實(shí)踐能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組構(gòu)成一個(gè)橫向聯(lián)系和縱向遞進(jìn)的課程體系，這樣可以避免課程實(shí)施的任意性，可以提高語文教學(xué)的科學(xué)性。

學(xué)習(xí)任務(wù)群反映了新時(shí)代現(xiàn)代化語文教育的要求，通過改變傳統(tǒng)的單位文本表達(dá)方式和大量教師在課堂中講解和分析知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三.2017版新課標(biāo)的意義和價(jià)值

2017版新課標(biāo)對語文課程體系提出了更具體，更詳細(xì)的要求，以適應(yīng)中國特色社會(huì)主義背景下學(xué)校的辦學(xué)方向，具有重要的意義和價(jià)值。

（一）回應(yīng)時(shí)代新要求，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

“立德”從道德正直的角度，強(qiáng)調(diào)要具有高尚的道德品質(zhì)。“樹人”指培養(yǎng)具有政治見解和管理能力的有用人才。現(xiàn)今，“立德樹人”理念依舊具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2017版語文新課標(biāo)規(guī)定了語文教學(xué)的教育目標(biāo)和內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。首先，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，新課標(biāo)確立其基本的教育觀念，以培樣合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為教育目的。此外，2003版課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”，在新時(shí)代語文教學(xué)改革的背景下，2017版新課標(biāo)直接將其更改為“高中語文課程進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這樣的改變，實(shí)質(zhì)上表明學(xué)生個(gè)性化全面地發(fā)展、審美與探究能力是語文課程性質(zhì)及語文本身應(yīng)具有的特質(zhì)和作用。

語文新課標(biāo)積極回應(yīng)時(shí)代新要求，培養(yǎng)以德為先，責(zé)任為本，能力為重的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

（二）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)語文創(chuàng)新人才

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生只是課堂的學(xué)習(xí)者，參與度較低，而如今，國家發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的人才已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在社會(huì)對于人才的要求。

創(chuàng)新型人才是現(xiàn)國家人才培養(yǎng)的方向，國家發(fā)展需要有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的人才。在2017版語文新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)有必要著重教育學(xué)生的思想意識(shí)和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，重視學(xué)生的思想道德教育，注重審美品位的提高。就如高中階段的寫作教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)可套用模板寫作的形式，引導(dǎo)學(xué)生自由思考個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠在當(dāng)今信息豐富的時(shí)代，有自己獨(dú)特的見解。提倡生活化寫作，使學(xué)生的寫作始終充滿創(chuàng)造性。

語文新標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)中提倡著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)通過認(rèn)知活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和研究行為，這樣的語文教學(xué)人才培養(yǎng)模式，才可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素質(zhì)，并將更多的中國創(chuàng)造人才注入新的時(shí)代。

總體而言，新課標(biāo)是對2003年版課標(biāo)的繼承和完善，是在符合學(xué)科要求及特點(diǎn)，順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展潮流，依據(jù)學(xué)生學(xué)情等相關(guān)基礎(chǔ)修訂的，有許多進(jìn)步之處。探究2017版新課標(biāo)對課程標(biāo)準(zhǔn)的繼承與完善，有利于更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代語文課標(biāo)的方向和理念，深刻理解以學(xué)科核心素養(yǎng)為本位的高中語文的實(shí)施方式和課程導(dǎo)向，從而更好地全面貫徹以及落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。

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（作者單位：吉首大學(xué)教育科學(xué)研究院）