漢語言文學師范生的教育實習問題與對策

郭娟

內容摘要：我國發展進入新時代，教育在國家發展格局的作用愈加重要。漢語言文學專業師范生畢業后主要從事中小學語文教學工作，語文是我國母語傳承、中華文化弘揚的基礎學科。因此，加大師范生教育實習力度，提高師范生教學能力極其重要。但是，當前的師范生的教育實習在時間安排，師范生備課、上課以及基本功與基礎知識薄弱等方面存在問題。為此，應當通過適當延長教育實習時間、加強師范生基礎知識與能力培養等策略，增強語文教育實習效果。

關鍵詞：師范生 語文教育實習 問題 對策

當今世界正處于百年未有之大變局，國際競爭日趨激烈，我國又處于實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵時期，在如此復雜的國內外形勢下，要想取勝就必須依靠人才。而人才的出現必須依靠教育，以教育筑基，以教育培養人才。在教育中最重要的一環則是擁有高素質的教師，以教師育英才。同時，隨著基礎教育改革的不斷深入，對教師的教學能力和教師修養提出了更高的要求。另外，近年來隨著就業壓力的加大，很多從事畢業生選擇教師這個行業。在這種形勢下，提高師范生的整體素質顯得尤為重要，而教育實習是提高師范生專業素質和技能，促進師范生成長的重要途徑之一，也是師范型高等院校開展教師教育課程計劃不可或缺的一部分，是師范生將理論知識轉化為實踐的必由之路。因此，通過對師范生教育實習中出現的問題進行梳理并提出切實可行的策略，不僅有利于師范生教育教學水平的提高，對高校今后的語文教育實習工作也有重要的指導意義。

一.師范生在語文教育實習中存在的問題

（一）安排不合理：時間短、過于集中

《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范教育類專業教育實踐課程不少于一個學期。由于師范生的課程安排較緊張，中小學所需要的實習生數量有限和人力、物力不足等原因，導致目前有不少師范院校的教育實習只是流于形式，突出存在時間短且過于集中的問題。實習工作開始時，由于師范生不熟悉新的生活和工作環境，需要一段時間來適應。而后面的時間，師范生主要就是聽老師上課，以“外來人”參與一些教學活動，因其外來身份會與“本土”教師產生相關距離。同時，很多實習指導老師擔心實習生的能力，很少讓他們教學。所以，真正讓師范生親身去實踐的機會并不充足，這極大地打擊了師范生的實習熱情，甚至影響到他們未來的從教信心。另外，受考研競爭加大和畢業論文等影響，很多學生會選擇敷衍的態度應付教育實習工作。實習時間安排不合理的后果一方面是教育實習達不到預期的效果，這不僅會影響師范生教學技能的提升，也會影響實習學校的學生們對知識理解和掌握。

（二）備課：“借鑒”過多，缺乏自我思考

在實習過程中，很多師范生由于自身技能有限或者出于偷懶的心理，在備課時依賴一本教案或者上網下載教案和課件，把別人的東西搬到課堂上講解給學生，照本宣科，缺乏創造性，也不考慮學生的實際情況。一方面，總是“借用”別人的東西而不去好好琢磨如何能寫出一份優質的教案，這種做法會使師范生成為一個“懶人”。“一本教案打天下”的心理自然也會使師范生疏于思考課堂的實際情況、可能出現的問題以及解決方案，這種“偷懶”的行為不利于師范生創造性地發揮與教學技能的提高。另一方面，師范生把別人的東西搬進課堂，完全不考慮學生的實際情況，不利于學生獲取知識。傳授知識，不僅要考慮知識本身的科學性，還要考慮學生的實際水平，所教知識太多或太難超出了學生的接受能力，自然達不到理想的教學效果。教師不僅僅是知識的搬運工，還要能選擇、創造知識，教給學生適當的知識。

（三）上課：照本宣科，課堂機械呆板

實習生長時間受以往語文老師傳統教學模式的影響，會不自覺地將此轉化為自己的教學行為。在他們的觀念里，教語文無非就是介紹作者、解決生字詞、講解課文、布置作業等內容，固有的僵化模式束縛了師范生的創新意識。因此，很多師范生將語文課設計成一種“自動化生產線”模式，導入新課、檢查生字詞、講解課文、布置作業，有時很多師范生連板書、布置的作業竟然都一模一樣。在教學中，師范生由于缺乏實踐經驗，往往是照本宣科，機械地講課，課堂氛圍比較沉悶，加上不能恰當地與學生互動，不能構建教師與學生之間的默契，從而不能發揮學生的能動性和主體性。如果遇到突發狀況，打亂了原有的計劃，師范生往往會不知所措，沒有辦法使教學活動順利進行下去。并且，在講解課文時過多的講解文章的內容知識，側重于“寫了什么”而不是“怎么寫”，講解的內容淺顯易懂，缺乏新意，自然吸引不了學生的興趣，其結果是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，教學達不到應有的效果。

（四）基本功不扎實與基礎知識薄弱

“三字一話”（即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話）是教師的基本功之一，由于科技的發展進步，加上教學設備的更新，師范生對于這項基本功已經不那么熟練。正如阜陽師范大學戴孝軍老師指出：“發音吐字的字正腔圓、音調的抑揚頓挫、節奏地快慢舒緩等應該是其具有的基本能力”。[1]而在實習過程中，師范生“三字一話”的整體水準不高，具體表現在：普通話不標準、板書不規范、不美觀，粉筆筆字字體不端正、潦草而且會出現錯別字。部分師范生不注重儀表儀態，穿著打扮過于隨意，不符合教師身份。還有的師范生可能由于緊張等原因，神情、動作舉止不夠自然大方，聲音過大或過小，語速過快或過慢。[2]總體來說，教學應變能力也有待提高，當課堂上出現突發狀況時，他們往往不知所措，不能很好地“掌控”課堂。另外，許多師范生的基礎知識薄弱，因此在講解課文的時候也只是停留在表層，缺乏對課文內涵的挖掘。很多師范生把握不好課堂時間，沒有充分利用好課堂時間，這種情況的發生與師范生知識儲備不足有關。還有的師范生直到下課都沒有上完這節課所安排的內容，課堂效率低下。這種情況發生的原因往往是課堂安排不夠合理，詳略不當，眉毛胡子一把抓，教師累得口干舌燥，學生聽得一頭霧水，說到底還是基礎知識薄弱，對課文的理解差，把握不住文章重點。

二.解決問題的對策

（一）適當延長教育實習時間：集中實習與分散實習相結合

作為專門培養教師的師范院校，在教育實習中既要保證時效性，又要保證合理性，既要考慮到師范院校教育教學改革的特點，又要保證實習計劃圓滿實現。[3]為了解決高校教育實習時間短的問題，高師院校可采取集中實習與分散實習相結合的形式。所謂集中，就是將畢業后選擇從事教師工作的學生集中安排在大四期間，有利于理論與實踐的結合，也可以幫助師范生順利進行從“上學”到“上班”的過渡。所謂分散，是就是將教育實踐活動貫穿大學生活始終，通過微格教學、見習等多種形式使學生獲得實踐技能，能夠避免教育實習集中的倉促。當然，在實際操作過程中，師范生都可以根據自己的實際情況進行選擇，比如主動參加課外實踐活動、寒暑假去輔導機構做兼職教師等。“不積跬步，無以至千里”，只有一點一滴的積累，教學基本功才能越來越扎實，才能為以后的從教工作打下堅實的基礎。

（二）認真研究教材教法，精心設計語文教案

全面提高自身能力，不僅要上好課，更要備好課，因為備課是教學工作的一個非常重要的環節，也是上好一堂課的先決條件。在備課過程中中師范生不要過于依賴教輔和現成的教案，這樣會限制師范生的積極性與主動性。作為一名教師，在教學過程中要注意實際情況，與時俱進，以實際情況設計教學過程。同時，要抓住學生的特點，創新教學方式方法，善于調動學生的積極性，激發學生的興趣點，與學生建立起默契。要想寫出一則優秀的教案，前提是要鉆研教材，在對教材、文本字斟句酌的同時還要具有目標意識與整體意識。將新的教學理念融入在此過程中，認真學習課程標準，明確教學目標，不僅知道這一課在整單元的位置，還要知道在整本書、整個學段的位置，做到“了解一套、熟悉一本、明確一單元、備好一課”，[4]在促進學生整體素質發展的同時抓住重、難點。師范生要以飽滿的熱情去上每一堂課，在課堂上可以使用抑揚頓挫的語調、詼諧幽默的語言并配合手勢、表情等方式能夠增加課堂的感染力與趣味性，充分調動學生的積極性。同時，應該緊密聯系日常生活，以生活助推教學，讓教學更加“接地氣”，從而有助于學生掌握知識。師范生在課間或者放學后可以與學生多溝通、交流，也可以通過課上提問以及批改作業的方式增加對學生的了解，便于進行學情分析，以便有針對性地設計教學方案，選擇合適的教學方法。[5]

（三）轉變教學觀念，調動學生積極性

在教學中有一條基本經驗，那就是教師要善于解放思想，以解放思想更新教學觀念。尤其是當今社會發展迅速，教育也在與時俱進地發展，這就要求教師與時代同進，與社會同進。因此，師范生要具備先進的教學觀念，避免填鴨式教學。在教學中，師范生可以嘗試不同的教學模式，比如情景教學、對話教學等。師范生只有解放思想，轉變教學觀念，積極引導學生參與到課堂中，與學生交流，共同學習，真正做到以學生為中心。另外，也可以精心設計課堂提問，調動學生的思維，使學生的思維緊跟教學進度，不容易走神。課堂問題設計是一項很重要的教學內容，問題設計較難或較易都會影響教學。因此，問題的設計要根據學生情況、根據課程要求等內容進行設計，尤其是發散性、話題式的問題更有利于學生的學習和教學的實踐。同時也要鼓勵學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。語文作為一種人文性學科，它所提出的問題大多是具有開放性的，沒有所謂的標準答案，所謂“仁者見仁，智者見智”。要鼓勵學生獨立思考，從不同的視角提出自己的觀點，不人云亦云，還要多給積極回答問題的同學以肯定和表揚。

（四）加強師范生基礎知識與能力培養

“三字一話”是每一個師范生必備的教學基本功，尤其作為語文老師，必然要說普通話，寫規范字。但隨著互聯網的發展和現代教育技術的普及，慕課、微課、翻轉課堂等新型教學方式逐漸興起，師范院校對于師范生“三字一話”的訓練重視程度有所降低，導致師范生在課堂上出現提筆忘字、寫錯別字、書寫不規范等問題。因此，師范院校一定要重視漢語言文學專業的“三字一話”的訓練，把這項工作具體落實到實處。首先要“早抓”，從大一去學開始就應該對師范生的“三字一話”提出嚴格的要求，開設相關課程并設置考核制度。其次要“緊抓”，對考核不合格者應該抓緊培訓，直到合格為止。最后應為師范生提供實踐鍛煉機會，如組織教師技能大賽，開設師范生試講比賽等活動。但是對“三字一話”的訓練不是一朝一夕所能完成的，師范生要嚴格要求自己，平常與人交流盡量使用普通話，多進行書寫方面的訓練。積極參加學校組織的活動，對自己的弱項進行有針對性的訓練，并持之以恒。

針對基礎知識薄弱的問題，師范生應該加強基礎知識積累，多讀課外經典作品，做到多讀書，讀好書。“書讀百遍，其義自見”，只有讀的作品足夠多，才能增加自身對文本的理解能力，才能在分析作品時，為學生帶來自己的見解而不是別人的見解。“要想給別人一杯水，自己要有一桶水”，如果師范生自己沒有足夠的知識儲備，又怎么能教得好學生呢？另外，作為一名師范生，自己要有獨到的觀點，而不能人云亦云，不能過多依賴教輔，而是應該認真鉆研教材，對經典作品逐字逐句，細細品讀。師范生也可以多讀一些專業書籍，學習別人先進教學理論，再勤加練習，增加基礎知識儲備與提升自身課堂教學技能。在實習期間，師范生要多進行反思，對于在課堂上出現的問題要記錄，思考，反思是改進教學的一個很好的方法，通過反思，知道自己的問題所在，才能在下一次的教學中避免同樣問題的發生。

在師范生的語文教育實習中存在的問題有很多，筆者只提出了其中幾個典型的問題并給出了相應的解決方案，從中也可以看出有效解決師范生語文教育實習中存在的問題的重要性。隨著時代的進步、社會的需要、學生的發展，師范生在教育實習中，會遇到新情況、新問題，這就需要師范生對此進行新回答。而要想有效解決此類問題，單靠某一方的努力是不夠的，高師院校、實習學校以及師范生要密切配合，共同努力，這樣才有可能有效應對實習過程中不斷出現的問題。

參考文獻

[1]戴孝軍.高師院校語文教育實習中出現的問題及對策研究[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2018，（2）.

[2]葉木佳.中文專科師范生校內試講存在的問題與對策[J].河南科技學院學報，2010，（2）.

[3]田秀芹.師范生的教育實習現狀及對策[J].科教導刊，2016，（35）.

[4]何更生.語文教學論[M].安徽：安徽師范大學出版社，2018.

[5]屈靜.高師中文專業教育實習現狀及對策研究[D].陜西：陜西師范大學教育學院，2015.

（作者單位：阜陽師范大學文學院）