高職學生課堂投入不足的成因分析及對策研究

袁曉芳

[摘要]? 課堂是實施人才培養、提升人才培養質量的重要環節。課堂投入程度，直接影響學生的學習收獲，進而對人才培養質量產生重要的影響。分析了高職學生課堂投入不足的原因，并針對該問題探討了相應的對策，提出在“雙高”建設背景下，學生、教師、學校、社會、家庭幾方聯動，提高高職學生課堂投入程度，為契合我國產業結構轉型升級，適應大數據、云計算、人工智能迅猛發展對高素質技術技能型人才的要求提供有力的人才支撐。

[關鍵詞]? “雙高計劃”;高職;課堂投入

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0094-02

當今社會，國際競爭日趨激烈，特別在各發達國家經濟發展的思路紛紛從追求規模的擴張轉向尋求質量和效益的提升后，可以預見融合各種新技術在其中的先進、高端制造業的競爭會尤其激烈，而高端制造業的競爭，歸根到底在于高素質、專業化技術技能型人才的競爭。2019年3月，《國家職業教育改革實施方案》發布，將提升技術技能人才培養質量提到了一個新的高度;接著《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》發布，明確提出要“著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才”[1]。故而，作為培養優質技術技能型人才主力軍的高職院校，要把人才培養質量擺在更加突出的位置，讓學生掌握真本領，日后成為我國高端制造業人才隊伍中的中流砥柱。高職人才培養質量的提升不僅在于院校的辦學條件、硬件設施等方面的保障，更在于學生能夠認真聽好每一節課。課堂投入程度，即學生在課堂學習活動中付出努力的程度，將直接影響學生能否學有所獲，進而對人才培養質量產生重要的影響。因此，“雙高計劃”背景下，研究課堂上學生的投入程度具有重要的現實意義。

一、存在問題及原因分析

課堂教學是高職教育人才培養的主渠道。理想的課堂，學生應認真專注聽課、積極思考并與老師、同學互動討論，在思維碰撞的過程中增長學識、充實自我。然而，現實中的高職課堂卻經常出現學生看手機、玩游戲、打瞌睡、吃東西、開小差等與之相悖的現象，課堂投入明顯不足。本文試著從多個角度對學生課堂投入不足的原因進行剖析。

（一）學生方面

部分學生由于學習目標不夠明確，對專業和課程缺乏學習興趣，缺乏長遠的職業生涯規劃;也有部分學生從小到大沒有養成良好的學習習慣，學習成績一直不佳，形成了自卑心理，產生了破罐子破摔的想法;還有部分學生是想聽，但由于之前的基礎太差，導致上課聽不懂，看到周圍有不好好聽課的同學，產生從眾心理。

（二）教師方面

部分教師采用的教學內容陳舊，教學水平不足以應對新的要求，教學方法單一、枯燥，課堂講授常常照本宣科;部分教師責任心不夠強，課堂管理不嚴;部分教師對待學生的態度比較惡劣，言語比較粗暴，導致學生對其不信任，出現逆反心理。

（三）學校方面

學校對學生缺少正確的學習價值觀教育;學校課程設置不夠合理，知識傳授型的理論課偏多，動腦動手的實操課偏少;高職院校相對“寬出”的制度，讓學生覺得能畢業就行，沒必要上課特別積極投入。

（四）社會方面

網絡和手機的普及給學生帶來便利的同時也帶來了極大的誘惑;此外，社會和用人單位對高職學生的不認同和區別對待使得部分學生產生自卑心理和自暴自棄行為，覺得上課學與不學都一樣。

（五）家庭方面

部分家庭較好的學生認為自己只是來混個文憑，以后自己完全可以憑借優越的家庭條件謀生，上課成了應付差事;部分家長存在錯誤認知，認為孩子考入大學就萬事大吉，在學習方面缺少對孩子的關心、教育及合理引導。

二、對策研究

學生方面，最緊要的是摒棄普遍存在的對自身學習能力懷疑或否定的觀念，撕掉自己“不適合學習”“天生就不是學習的料”的標簽，可以從簡單但重要處著手，明確一個踮腳可以夠得著的學習小目標，培養學習興趣，制訂可行的學習計劃，提高自己的自控力，一個小目標達成后再定下一個小目標，增強自信心和自我認同感，循序漸進地提高課堂投入度。同時摒棄學習無用論，摒棄“六十分萬歲，多一分浪費”的錯誤觀念，努力學習，力爭上游，享受學習，享受學習帶來的附加值。

教師方面，要與時俱進，及時更新教學內容，要豐富教學方法，課前不僅要備授課內容，更要備學生，了解學生的基礎及關注點，授課要盡可能做到深入淺出，課堂要生動、有趣，課堂上要與學生進行良好的互動。要加強自身的師德師風建設，對學生不懂或感興趣的問題，多傾聽并耐心解答，盡量避免先入為主的主觀判斷、咄咄逼人的話語或嗤之以鼻的嘲諷，給予學生充分的尊重、鼓勵和信任，做到循循善誘而誨人不倦，力爭與學生建立和諧、互信的師生關系，努力成為學生心中的互動性重要他人[2]，喚醒學生心中的課堂參與感和歸屬感。此外，要進一步提高自己的責任感，通過眼神關注、口頭警告等方式提醒課堂不夠專注的學生，質量管理，重在預防[3]，教師應在課前明確課堂紀律，課中經常掃視學生、多走下講臺、多對學生進行隨機提問，預防學生上課投入不足。

學校方面，可通過課程思政的形式，潛移默化地幫助學生重塑學習價值觀，也可借助校園廣播、微信公眾號等校園媒體開展形式多樣、貼近學生實際的宣傳教育活動，在持續不斷的宣傳教育中感染學生，可通過舉辦校園文化節、技能節等豐富多彩的學生文化活動，營造良好的學習氛圍?？山洺Ｑ埰髽I代表來校開展關于職業精神、關于專業領域熱點難點問題的講座，可定期組織學生去企業參觀學習，明確未來的就業方向，激發學生的學習積極性、主動性。可利用年輕人易受同輩群體影響的特點[4]，樹立典型、表彰優秀，帶動其他學生努力學習、認真聽課。此外，輔導員還應經常組織開展別開生面的班會及其他活動，加強學風班風舍風建設，或者深入學生宿舍，及時了解學生的學習、生活和心理動態，對需要幫助的學生及時進行幫助?？赏ㄟ^進一步優化課程設置，激發學生學習興趣，增強學生動手實踐能力等，可通過“合理增負”，讓學生有緊迫感，主動加強自身課堂投入程度。

社會方面，要通過媒體加強主流價值觀念宣傳，引導、呼吁學生正確、合理、適度運用網絡及手機等信息化工具，享受其帶來的便捷，而不是沉溺其中，成為被控制的對象。另外，要引導用人單位改變選才觀念，改變高職“低人一等”的觀念，營造淡化學歷、崇尚技能的社會氛圍，努力實現企業、行業需求人才與高職院校輸送人才的完美契合，形成雙向良性互動循環。

家庭方面，家長要提高認識，革新教育觀念，一方面要懂得放手，不能太寵溺孩子，要明白“幫得了一時，幫不了一世”;另一方面不要認為孩子上了大學就已“成功”、就萬事大吉。家長要在學習方面教育、關心和引導孩子，重視孩子大學期間是否形成了比較強烈的求知欲望、學習興趣、敢于直面問題并積極探索的精神等，對孩子的進步給予及時的鼓勵與肯定，同時，要注重自身的榜樣作用，無論做什么工作，要做到與時俱進學習、不斷努力、追求進步等，使孩子在言傳身教中得到啟迪，在耳濡目染中得到發展。

三、結語

職業教育特別是高職教育，在培養高素質技術技能型人才方面，為我國經濟、社會發展提供了重要的人力資源支撐。課堂是育人的主陣地，是實施人才培養、提升人才培養質量的重要環節。學生、教師、學校、社會、家庭幾方聯動，切實有效提高高職院校學生的課堂投入程度，對培養優質的高素質技術技能人才具有有力的推動作用和重要的現實意義。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/m oe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

[2]朱葦葦，王峰，黃志斌.重要他人理論視角下大學生思想政治理論課認同的影響因素及提升對策研究[J].思想教育研究，2019（10）：113-117.

[3]馬林，何禎.六西格瑪管理（第二版）[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[4]孫義.論大學生同輩群體的心理互動[J].江蘇高教，2009（5）：119-121.