基于高職教學改革反思提高教師教學能力

張珊 王媚莎

[摘要]? 在教學改革中，教師是改革順利進行的關鍵。高職教師要想提高教學水平，不能僅僅局限在教學本身，更要勇于創新，做教學行業的研究者和領路人。從高職課程改革的角度探討教師教學能力提升的有效途徑：教師通過企業實地調研，變革自己的教學設計;教師通過學生的學習情況調研，把培養學生的學習興趣放在第一位;教師參與企業的項目研發，變革教學方式。

[關鍵詞]? 高職教學;改革;反思教學;教學能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0208-02

隨著社會的發展，對人才不斷提出新要求，高職教學越來越不能滿足國家對人才的要求，主要表現在教師的教學水平參差不齊，教學能力沒有提高，職業認同感低，專業素養不高，影響對學生的教學，導致學生在學習過程中對知識掌握不夠，沒有學習的激情，越來越不能滿足社會的需求。因此，教師要在教學中不斷提高自身的職業素養，不斷地創新教學模式，把學生培養成符合國家新要求的人才。

一、高職課程改革對教師教學能力的挑戰

隨著當今社會的發展，高職教師的教學需要不斷地提高，教學方式需要不斷地改進，以培養符合時代發展要求的人才。高職教師的教學能力不僅體現在課程的教學中，還體現在培養學生的工作素養，使學生符合社會的要求，這就要求教師不斷提高教學素養，不斷提高自己的教學能力。

二、高職教師教學能力的現狀與問題

（一）教師對職業的認識不足

有的教師對自己職業的認識不足，沒有認真地了解自己的職業，對自己的職業不是打心底接受，對教師這個職業沒有深刻的認知，沒有滿足感與愉悅感，對于學生做不到打心底的喜歡，在教學中做不到認真地教學，這也就使學生學得不愉快，教師在教學過程中也不愉快。教師在教學過程中，和學生的互動感受不到幸福感，教師對自己的職業感受不到榮譽感，為了避免此類情形，教師在教學過程中要不斷地認識自己的職業，從心底接受這份職業，對學生從心底接受。

（二）教師的專業知識不足

教師在教學過程中，由于沒有做到不斷地學習，知識只是停留在表面。有的教師在教學過程中不會投入更多的精力，對于教學的任務也是得過且過。有的年齡較長的教師認為自己的教學經驗足夠多，從而不再改進自己的教學;有的年輕教師專業知識不足，而且沒有學習的積極性，這就使他們越來越達不到教學的要求。因此，教師在教學過程中要注意學習，提高自身的知識素養。

（三）教師對學生的定位不夠

當今時代，就業形勢越來越嚴峻，很多本科畢業生面臨畢業即失業的困境，好多學生找不到好的工作選擇繼續深造，選擇攻讀碩士研究生。高職的學生對未來情形的認識不足，高職教師沒有對學生進行勸解，導致在上學期間依舊是得過且過，對教師所傳授的知識不認真學習，對自己未來的職業生涯沒有規劃，對現在的就業情況沒有足夠的認識。因此，教師應該在授課的同時給學生講解當前的就業情況，讓學生盡快地了解目前的就業形勢，對自己的未來職業生涯做一個很好的規劃。學校在學生開學之際，給學生開一個有關就業的講座，使學生了解目前的就業情況，讓學生了解該如何度過在校的這幾年，該培養自己的哪些技能才能追隨時代的腳步，不至于被時代所淘汰。學生面臨畢業的時候，給學生提供合適的實習機會幫助學生選擇適合自己的職業。

三、高職課程改革提升教師教學能力的具體路徑

（一）高職課程改革需要教師進行企業行業調研與參與項目

高職院校培養的是高素質技術型人才，因此，在教學中教師要進行企業調研，了解當今社會需要什么樣的人才，結合當代企業的要求對學生進行培養，把學生培養成符合時代發展需要的人才。教師在教學中對本課程的培養要有清晰的認知，是以培養學生的技術為主，還是培養創新能力為主？是主要培養學生的管理能力，還是培養學生的團隊協作能力？教師要不斷地調研，充分了解社會需要的是什么樣的人才，針對社會的需要對學生進行相應的教育。

（二）高職課程改革需要教師進行學生學情調研

教師在教學中要對學生的學情進行調查，了解學生的學習情況，制訂合適的學習計劃，時刻關注學生，了解學生的變化，了解學生的心理，以一種平等的心態來與學生交流，與學生建立互相信任的關系，成為學生的良師益友。針對學生的喜好與特長對學生進行訓練，不斷挖掘學生的潛力，只有這樣，學生才會有興趣進行學習，而不是在學習過程中敷衍了事，對學習沒有興趣，對自己的未來沒有太多的規劃。在改革中，教師要培養學生自主學習的能力以及將理論知識與實際相結合的能力。

（三）高職課程改革需要教師變革教學方式

高職生在學習階段區別于本科生注重理論知識的學習，高職生學習更注重的是職業技術的培養。當今時代，我們要提高高職學生的競爭力，培養符合時代發展的高職學生，使高職生理論知識與技術培養結合，使高職生在畢業之后可以秉承工匠精神進入工作崗位，工作后可以精益求精，沉得下心。高職學校在教育過程中，要結合時代的特征，激勵教師變革教學設計，加強理論知識與實踐能力的結合，培養符合時代發展的人才，為國家的發展培養后備力量。

（四）高職課程改革促進高職教師提升專業素養

在教學改革中，高職教師要不斷提升自己的教學能力，熱愛自己的職業，培養教師的專業認同感，使教師從心理上接受教師這份職業，讓教師明白自己的職業，樹立職業目標，形成職業情操。教師只有在心里認同和接受自己的職業，才會在與學生的交流、課堂的互動中感到快樂和滿足。教師的專業知識要足夠多，在教學中教師要不斷地加強學習，學習專業知識，不斷地提升自身的職業素養。在教學過程中，積極向有經驗的教師討教經驗，并且融入自身的教學中，在教學中不斷與企業、專業人員進行交流。