武術長兵實戰項目融入高校思政教育研究

黃帝全 蔣訓雅 陳理標

摘 要：中國武術長兵實戰是源于古戰場的傳統武術文化。采用文獻資料法、案例分析法和問卷調查法對長兵實戰歷史發展及其對高校學生體質、思政教育的影響研究，發現長兵實戰對增強高校學生引體向上（男）、俯臥撐（男）、仰臥起坐（女）、立定跳遠和1000米跑（男）/800米跑（女）等體質都有顯著性效果。同時，研究表明，在國務院“深化新時代學校思想政治理論課改革創新”政策要求下，長兵實戰運動是培養學生民族思政教育的好題材。提出高校發展長兵項目應從理論課中增加長兵運動在歷史戰爭中作用的題材;把習武精神和禮儀行為融入課程，在訓練、競賽形式上加強文化元素，提高民族思想政治成分融入。

關鍵詞：武術;長兵實戰;發展;思政教育

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.021

2021年5月17日，教育部發布《關于成立教育部中國書法教育指導委員會等三個教育指導委員會的通知》，決定成立教育部中國書法教育指導委員會、教育部中國武術教育指導委員會、教育部中國戲曲教育指導委員會[1]。武術與中國傳統文化同根同源，具有最持久、最深厚的群眾基礎，是中華優秀傳統文化的核心內容之一。當前武術套路的奧運之路遙遙無期，散打與國際跆拳道、空手道、泰拳、MMA等同項群項目激烈競爭，短兵也有奧運項目擊劍以及文化特顯的日本劍道等短兵項目沖擊。只有中國傳統“武術長兵實戰運動”（下稱“長兵”）是當前國際上尚屬同項群空白，最具挖掘發展價值的項目。歷史上長兵器一直是戰場的主戰武器，長兵運動宋代就開始，民國時期發展到高潮，新中國初期也曾開展全國性長兵競賽，該項運動一直在民間保持著。高校是優秀傳統武術文化挖掘與繼承的園地，長兵運動具有獨特的教育功能，也是優秀的愛國思政教育重要載體之一，本文通過對長兵高校發展及其思政教育意義的研究，試圖找出新時期國家課程思政教育的政策下，高校長兵發展及思政教育新路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象本研究以武術長兵實戰運動歷史發展及其對高校學生體質、思政教育作用為研究對象，主要涉及高校長兵實戰運動發展現況，長兵運動對思想政治教育的影響。人員對象選取華南理工大學2016級公共體育課長兵選項班學生，內容以學生的體質測試水平為對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過華南理工大學圖書館、中國知網等平臺，以及較有影響力的新聞媒體搜集和閱讀有關的“長兵實戰”“長兵”“棍實戰”“槍實戰”等詞搜索，涉及相關課題成果、博碩士論文、書籍及專著、期刊論文等資料。對中國武術長兵實戰項目高校創新發展研究現狀進行全面的把握，以及長兵實戰運動對學生民族思政價值影響等問題作為本研究的前期理論依據。

1.2.2 案例分析法通過以華南理工大學2016級公共體育課選項“長兵實戰運動”課程的學生（專業為工商管理、建筑學、自動化）男生90人、女生60人作為教學實踐典型案例，對教學實踐中學生體質和長兵運動對學生思想政治的影響認識的課前、課后變化進行調查，分析中國武術長兵實戰運動進校園實踐的價值。

1.2.4 問卷調查法 根據本研究對象與研究目的，設計好“長兵實戰項目學習對學生思想影響調查問卷”，為提高問卷的信度和效度，廣泛聽取了部分長兵項目專家、教練意見，并進行修改和補充，經過多次探討與修改，最終形成調查問卷。

2 研究結果與分析

2.1 武術長兵項目的內涵、特點及作用

2.1.1 武術長兵實戰的內涵及發展歷程武術兵器按形狀分為長兵器（下稱“長兵”）、短兵器、雙器械、軟兵器和拋射兵器五類。明代詩人謝肇淛《五雜俎》中描述的“十八般武藝”中就有9種是長兵器。中國武術存在由軍事的器械訓練到身體材料的“由械而拳”的發展過程[2]。武術最早起源于戰場的需要，戰場的格斗主要是器械格斗為主，并存在著軍事以“長兵為主”，再到短兵的發展過程，長兵是武術的始祖。冷兵器時代，中國的軍事除了少數人使用雙器械以外，大多數戰爭中以“長兵為主”。宋、元時代起，民間就出現表演性質的“使棒” 和具有格斗性質的“打棒”（格斗比賽）兩種運動形式。

中國長兵實戰最早在民國時期的兩屆“國術國考”和第三屆全國運動會中出現。2014年華南理工大學開設長兵課程后，先后推出兩屆廣東省“中國南棍實戰邀請賽”的實踐。2019年5月，中國大學生體育協會民傳分會在武漢體院舉辦了“中國高校長短兵教練員、裁判員培訓班”，并于8月13至18日在遵義師范學院舉辦了首屆“中國大學生太極推手、長短兵錦標賽”，全國45所高校400多名運動參加了比賽。2019年4月1日，中國大學生體育協會民族傳統體育分會專家組對項目的評估后指出：“長兵實戰項目可能是現階段代表中國武術走向奧運會的最佳備選，要抓緊推廣”。2020年10月10日至11日，由中國大學生體育協會主辦、中國大學生體育協會民族傳統體育分會承辦的2020年全國高校長兵（短兵）對抗項目教練員、裁判員網絡培訓班舉行線上培訓，來自全國26個省市自治區的近千名學員參與培訓。目前，全國有60多所高校開設了長兵實戰項目。

2.1.2 長兵實戰項目的特點長兵實戰項目特點。第一，民族性。長兵實戰項目是傳統武術現代化創新，是極具民族性、教育性、文化性的對抗性運動。第二，觀賞性和趣味性。長兵實戰是一項充滿血性的運動，還原了古代戰場的激烈對抗性，在比賽過程中，以激烈驚險的實戰對打性場面為主，表現出血性驚險、戰況激烈、氣勢磅礴的場景引人駐足，具有較高的觀賞性和趣味性、歷史復古性。第三，教育性。對青少年對民族歷史的了解，培養民族情懷，增強愛國思想具有重要教育意義，是一門極具思政教育意義的運動。第四，國際性。長兵運動曾在日本、歐洲和非洲等地存在，并一直在民間發展;第五，奧運同項群項目空白性。長兵運動是中國武術國際化發展中最具推廣發展潛力的項目。

2.1.3 長兵實戰項目對學生體質的作用人的身體素質包括力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性、平衡耐力等方面。武術注重“內練精氣神、外練筋骨皮”內外兼修的宗旨，相比其它運動來說，是最全面的鍛煉。研究表明，運動生理學表明武術訓練能促進人體心血管系統、呼吸系統、中樞神經系統、運動系統等機能水平的提高[3]。長兵項目是武術“延長了的手臂”的運動，對練習者要求更高，更能鍛煉學生的各種素質。通過對華南理工大學2016級工商管理、建筑學、自動化三個專業體育課選課學生參加長兵教學的體測變化調查（表2），結果顯示：學生經過半年的長兵學習，引體向上（男）、俯臥撐、仰臥起坐、立定跳遠、1000米 （男）/800米（女） 跑五個體質項目都有不同程度的提高，其中引體向上提高83.3%，俯臥撐提高60.8%，耐力跑平均提高33秒。長兵運動對學生的反應速度、力量和耐力要求更高，雙方在對戰緊迫下，不得不招架和反擊，對抗激烈，這樣使學生的體質得到較好的訓練。

2.1.4長兵實戰運動對學生思想教育的作用中國長兵實戰源自古戰場優秀文化，民國時期政府把武術從文化、教育層面提升為“國術”，武術與愛國教育相結合，成為培育民族精神的重要載體，孫中山提出“全民健身”和“尚武精神”理念， 以及“強國必先強種，強種必先強身”的口號[4]。民國時期的1928和1933兩屆“國術國考”和1933年的第五屆全運會中都開設長兵項目，槍、棍合二為一稱“長兵”（以棍代替）。在國家危難，民族危機時期，中國武術社會化進程加快，極大地提高民族士氣，大大地引發了國民的愛國情懷，為后來抗日戰爭提供了非常多的優秀救國救民之士。可見，長兵實戰運動通過讓雙方手持冰冷冷的長兵器，還原古戰場出手必殺的血性本質，除能培養青少年勇敢的膽識、頑強意志、剛強血性的民族情懷外，也是培養青少年武德習慣、愛國文化教育的重要載體，在培養民族愛國思政教育方面有重要作用。

2.2 長兵對融入學生思政教育的意義

2.2.1 高校課程思政融入是國家對教育的要求2020年5月28日教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起”[5]。說明課程思政建設是國家作為全面提高人才培養質量的重要任務。也是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的具體要求，要求我們把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[6]。這是國家層面對高校課程思政融入的重視。

2.2.2 長兵對融入學生思政教育的意義中華民族文化是經長期歷史發展而形成的穩定優秀文化，它有其獨特性，并經過長期積累和教育承傳的優秀文化。民族的成功就是教育的成功，教育的失敗就會走入歧途，思政教育對文化的延續和推廣十分重要。長兵實戰是從古戰場走來的傳統文化積淀，是冷兵器時期戰場上的重要制勝法寶。長兵運動的理論教學上有很多歷史故事和傳說，從思想上給予學生教化，比如明代少林棍抗倭戰爭，抗戰時期武漢“石碑保衛戰”的中日最大規模的刺刀戰等，都是長兵運動愛國教育好題材和例子;儀式教學上，長兵運動的行為禮儀教育又能給學生儒家文化規范;競技實戰讓學生穿著護具手持長棍進行搏殺，能很好地培養和磨煉學生勇敢頑強的意志和不畏險阻的精神，從而能很好地提高斗志和勇氣。對培養學生愛國熱情、提高民族凝聚力、培養民族自豪感，以及培養年輕一代的武德修養，磨煉以禮待人、以德處事的人格有重要的教育意義。

2.3 高校長兵項目融入思政教育的效果和方法

2.3.1 華南理工大學長兵課程融入思政教育的效果分析通過對華南理工大學公共體育課中參與“長兵實戰”選課的150名學生的問卷調查， 主要內容包括 ：自信心、膽識（果敢性）、民族文化認同、愛國思想教育認同、中華武德行為培養認同等5個思想政治問題，設置“非常不明顯、比較不明顯、一般、比較明顯、非常明顯”5個程度回答。問卷共回收150份，通過重測信度檢查共有149份有效問卷數據，調查具體統計情況如下表3所示：

上述結果表明，在“自信心”方面，認為長兵運動對提高“自信心”中，表示“非常明顯”和“比較明顯”的學生分別為40.3%和36.9%;長兵運動對提高學生“膽識”選項中，表示“非常明顯”和“比較明顯”的學生分別為36.9%和46.3%;對“愛國思想教育認同”選項中，表示“非常明顯”和“比較明顯”的學生分別為20.1%和24.1%;對“中華武德行為培養”選項中，表示“非常明顯”和“比較明顯”的學生分別為39.5%和22.1%;對“民族文化認同”選項中，“非常明顯”和“比較明顯”的學生分別為20.9%和28.1%，兩項合計為49%，選“一般”選項占45%，但選項“非常不明顯”和“比較不明顯”兩選項合計僅為6%，總體認可度還是高的。可見，長兵實戰課程對學生心理、民族文化認同、愛國思想教育認同和學生武德行為培養認同都有較顯著的效果。

2.3.2 長兵實戰教學融入思政教育的方法當前高校思政教育的方法很多，對于長兵實戰課程思政，可從如下幾方面實施。第一，長兵理論課課程設置的思政融入。長兵是中國武術戰場走來的傳統文化，現代長兵實戰通過競技形式來重現中國傳統戰場搏殺歷史，實現愛國、愛民族文化的教育目的。因此，在長兵實戰理論課設置方面，除了技術發展方面元素外，更多的要從思政教育的角度多設置有關長兵在某些特定歷史時間愛國運動的章節。比如明代抗倭戰爭中，少林棍在戰場上發揮的作用;民國時期為振興民族精神，武術被稱為“國術”和“強國強種”的手段的歷程;抗日戰爭時期《宜昌保衛戰》刺刀戰的故事、八路軍刺刀隊與日本兵拼刺殺的故事;這些歷史史實故事既有思政教育意義，又合乎長兵文化歷史發展題材。第二，長兵教學過程的思政融入。在教學實踐環節，教師可通過教學規范來實施長兵思政教學。比如禮儀行為規范上，規定學生進入體育館先向國旗敬禮、向館長敬禮、向教練或教師敬禮、再向同學（同伴）敬禮等禮儀程序規范;要求學生進入長兵教學指定位置活動，講課時要求學生站有站姿，坐有坐姿，教師在講課時學生統一姿勢。下課時也要按相關規范行事，做到“以禮始，以禮終”，實行全課程行為習慣規范化。第三，長兵實戰競賽規范。在比賽規則上，設計各種符合中國傳統文化的規范，比如依次“向觀眾行禮-向裁判行禮-向對方行禮-向對方教練行禮”等禮儀行為修養，比賽過程中的一些判罰禮儀規范要求，比賽服裝要以中國傳統服裝規范等，將中國文化貫穿項目始終。第四，從教學競賽場地器材規范。將長兵比賽場地的圖案設計融入中國武術兵道文化元素;場地設計中國傳統武術文化圖案，護具設計為中國古代戰場風格標尺，在廣告標尺規范上也要有一定的文化元素設計要求，以展示中國傳統武術文化氛圍。第五，課堂討論法進行教育。教師可讓學生通過網絡或媒體資源了解長兵在保衛國家安全和社會治安中的作用的案例，在課堂上討論，增強學生的社會責任感和使命感，幫助他們實現自我價值。

3 結語當前是中國經濟融入世界的最深時期，中國文化也因此而得到越來越廣泛的認同。長兵是從中國幾千年冷兵器時期戰場上演變而來的優秀傳統文化。長兵項目的民族性突出，對培養青少年的民族精神、民族情感、勇敢頑強的意志，愛國思想教育以及武德修養，磨煉以禮待人、以德處事的人格有顯著的效果。把長兵運動作為新時期高校學生體質教育和培養學生中華民族認同感、自豪感新人相結合，融入青少年思想政治教育中。使這些優秀傳統文化的內涵轉化為青少年的信念和操守，內化為青少年的道德文化素養，外化為青少年的具體行為，對培養具行動力有民族文化特質的愛國新人極具意義。長兵運動的培育絕非一日之功，教育部門要主導和重視長兵實戰運動的推廣與發展，高校要積極普及推廣長兵運動文化教育，學生積極參與到長兵運動教學活動中，把長兵作為新時期學生體質教育和思政教育的主要載體之一。更好地為中華民族的偉大復興和人類命運共同體建設培養愛國青年。

參考文獻：

[1]

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[2]戴國斌.中國武術教育“格拳致知”的文化遺產[J].體育學刊，2017，24（3）：16-23.

[3]關輝.體育運動處方及應用[M].北京： 北京師范大學出版集團，2010.

[4]尹紅芳.“強國必先強種，強種必先強身”——張伯苓體育強國思想及實踐研究[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007（10）：114-117.

[5]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知 [EB/OL].（2020-5-28）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[6]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/OL].（2019-8-14）.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.