實施多元評價體系促進學生的發展

高麗平

要進行多元評價，激發學生對語文學習的興趣。首先明確什么是多元評價？多元評價就是從多途徑、多角度、多層面對學生成長進行個性化評價，從而充分發揮評價的正確導向、激發潛能、促進發展的作用。學生的能力是多方面的，每個學生都有各自優勢。教師對于學生多角度、多元的評價，往往會令學生難忘，甚至會成為他繼續努力的動力，在這種良性的循環下必然會形成和諧的師生關系，讓學生喜歡你的課堂。

但是對于學生進行多元評價并不容易，初登講臺時，我并不能給予學生最有效的評價，孩子回答完問題，我就會說：“好、你真棒、你的進步真大……”我的這種單一、不具體的評價，并不能讓孩子在我的評價中，找到自己應該堅持和努力的方向，像這樣的評價人人都能給，你又怎么去期待孩子有更加出色的表現呢？于是，在工作中我開始摸索與實踐，學生喜歡什么樣的評價？從哪些方面給不同學習層次的學生評價？在失敗與困惑后，經過實踐、思考與學習，我將自己對于實施多元評價的認識闡釋如下：

一、突出語文課程評價的整體性和綜合性

在語文課堂教學中，要全面考察學生的語文素養，注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注重只是與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。

（一）關于識字和寫字的評價

執教低段，一年級的小學生對于漢字的間架結構是沒有概念的，在書寫時也沒有由觀察、臨摹、再比較異同的意識。所以教師給予學生的評價是要引導學生關注基本筆畫，基本結構、注意運筆，重視書寫的正確、端正、整潔。在此基礎上，逐步實現書寫流利。

（二）關于閱讀的評價

閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。如默讀的評價應從學生的方法、速度、效果和習慣方面進行評價。精讀的評價，要重視學生的情感體驗和創造性的理解。像誦讀、略讀等都應該在評價時結合具體的情況。

二、評價的方式，應該多元化

（一）重視每日作業評價，在細微處幫助學生進步

新的作業評價觀認為，作業應是具有鮮明的價值追求、理想和愿望的活動，應該讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛苦。遵循學校要求，教師們積極探索新的作業評價方法，采用“等級+評語”的作業評價模式，把學習態度和作業質量結合起來，把學習與行為習慣結合起來。在我班的語文練習冊中，會有這樣的評語“寶貝兒，如果你能仔細讀題，認真思考，你就更棒了;如果你的字寫得再工整點，老師就更喜歡你了;如果寫“聚”字，你多注意間架結構，寫緊湊些，你的字就更好看了”或者利用小印章如：整潔之星，語文之星等等，這樣具有很強的激勵性的評價，幫助學生認識了自我，指明了成功的方向和不足之處，提高學生學習的自信心 。

（二）實施成長記錄評價，促進學生主動發展

為了使發展性的評價理念真正落實到學生成長之中，學校為每位學生建立了 “成長檔案”。在我們班級我也給孩子們建立了一個“成長記錄袋”收集優秀的繪畫作品，制作的手工，書法作品以及語文學科和數學學科中優秀的練習冊，在班級園地中展示成長記錄評價，較好地反映了學生發展的狀況，真實、深入地再現了學生發展的過程，全方位、多角度地評價了學生水平提高的程度。這樣，將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，從而提高學生對語文學習的興趣。

三、多元評價的語言要具有激勵性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。在實踐中，教師教學評價的語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發，根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，但無論什么樣的語態，都應具有激勵性。看過一個教學案例，于永正老師的一節課。在課堂上，于老師請一位男同學讀課文，這個男孩音質悅耳，吐詞清晰，抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學們頓時報以熱烈的掌聲。于老師熱情高昂的評價語言使這位學生激動得漲紅了臉，也引得所有學生羨慕不已，不知不覺中又形成了一個教學高潮。

四、語文課堂中多元評價的語言要具有正確的導向性

《語文課程標準》強調指出：評價要保護學生自尊和自信，關注個體處境和需要，激發積極主動的情感。馬卡連柯曾說： “教師的評價，不只停留于表層的簡單肯定，評價語要同教學意圖結合得相當緊密。” 因此評價必須科學準確，正確把握評價尺度。在講授《小柳樹與小棗樹》一課時，我將學生帶入情景時，問道： “假如你是小棗樹，面對這么驕傲又不顧他人感受的小柳樹，你會對它說些什么話呢？”一個孩子憤怒地說：“砍倒它”，針對這樣的回答，面對語文課堂上孩子出其不意的回答，我們應給予一個正確的導向與評價。我摸摸他的頭說：“你可以試著做做小柳樹的朋友勸勸他，你是一個善良的孩子，我想你一定更愿意幫助他，而不是摧毀它”。緊接著，有學生紛紛響應，是呀！植物也有生命，我們不應該破壞它，于是我順勢說：“你能不能試著再來回答一下這個問題？”孩子說：“小柳樹，作為你的朋友，我希望你能夠善于發現別人的優點，而不是像我一下，不顧及你的感受。”通過一個恰當的評價，幫助孩子樹立了一個正面的觀點，給予孩子一個正確的導向。

教師多元化的評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學生;是磁，可以緊緊吸引學生。在課堂上，它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲，體悟到學生張揚的個性與他們的成長變化，我想在多元評價體系的幫助下，我的學生是真的喜歡我的課的。同時，我也能感受到一個能夠運用好多元評價的老師，也是一個善于思考與學習的老師，所以我的專業成長也在悄然地進行著。