課題引領內涵發展，全校聯動共筑品牌

陳岳廷 袁娟 陳善修

摘要：肇慶博納實驗學校是一所新創辦的民辦學校，生源基礎可想而知。但因其強大的師資隊伍，先進的辦學理念，正確的辦學策略，務實的工作作風，學校迅速嶄露頭角，成為大灣區的民辦名校之日可待。

關鍵詞：核心素養，層級水平[1]，教育研究，內涵發展，共筑品牌。

一、設施俱全，名師云集

肇慶博納實驗學校是方德博納教育集團在大灣區重點建設的全日制優質民辦高級中學，學校實行寄宿制封閉管理。辦學規模為3000人。

學校占地面積約150畝，總建筑面積約7.5萬㎡ ，其中，教學樓6012.24㎡，藝體樓1484.26㎡，綜合樓3714.15㎡，宿舍樓30934.18㎡，食堂2968.52㎡。

校園建筑為博納系列學校特有的英倫風格，校園環境秀美，綠化面積超過60%;教學區、生活區和運動區布局合理，教育、教學、生活和文體設施均按示范性普通高級中學的標準配置。學校設立超8000㎡的功能室，教室3500㎡，實驗室739.58㎡，閱覽室160㎡，語音室160㎡，音樂室215㎡，美術室80㎡，心理咨詢室72㎡，體育館3495.85㎡。各功能室配置了完善的硬件設備，能滿足學生多樣化的需求。

學校師資力量雄厚，具有正高級教師3人，特級教師10人，奧賽金牌教練3人。形成了豪華的名師陣營，強大的學科引領團隊。

組建了學術委員會，設立了名師工作室，突出了名師的示范引領，交流互促，專業輻射作用。

二、課題引領，全校聯動

根據新課程進入核心素養階段的大背景下，教育工作者普遍存在“認識模糊，工作盲目，不得要領，不見實效，反而添亂”的尷尬現象，為了少走彎路，爭創“追、趕、超”的教育特效，提升學校的辦學競爭力，學校確定了“課題引領，內涵發展”的策略，學校創辦元年就申報了《基于核心素養層級水平的民辦教育研究》課題[2]，統領學校工作。要求大家在教育教學中不僅要把握核心素養的時代脈搏，還要精準實施核心素養的層級水平與學生學習基礎層級水平相適應的教學策略和方法。以課題實施引領教學，以課題實施優化教學。使師生在有形的教學中不知不覺地完成了課題的行動研究。在研究中提升了教育教學的軟實力。一年來全校共有60余篇關于培養核心素養的教育教學論文、20余個實施核心素養的課堂教學案例獲獎。

三、立德樹人，養成教育

學校有全員管理、事事育人、時時育人、處處育人的機制。有班主任、任課教師、團委學生會、生活教官、后勤服務、醫務安保，家校一體化等多線交叉管理，覆蓋教室內外、宿舍內外，校園內外的全方位管理網絡。

學生的文明禮貌行為規范，學生的一日常規，寢室管理公約，安全衛生管理條列，尤其是學生的飲食飲水衛生制度、接送請假制度、意外事故的防控和疫情防控制度，把學生的日常行為規范要求置于學生的言行舉止始發端，約束于學生言行舉止的過程，落實到對學生管理的評價。

同時，各部門、各科組協同政教處舉辦了一系列有益于奮發向上的活動：

（1）天天如常的兩課兩操、每周一次的升旗儀式、班主任例會、班會，每周一次的明星宿舍、先進標兵評比表彰與違章違紀的批評處罰等常規政工管理。

（2）政工組舉行了慶祝建黨100周年紅歌賽;

（3）政治組舉行了社會實踐活動展覽;

（4）美術組舉辦了美術展覽;

（5）歷史組舉辦了壓花展覽;

（6）后勤服務部門適時的服務暖舉;

（7）學校各處室、各部門（尤其是辦公室、招生辦）的各種活動推文。凡此種種，極大地促進了學校管理育人工作，確保了全校學生的良好習慣養成。

四、學科素養，課堂教學

教學是學校的中心工作，新課程實施是教學的核心任務，循序漸進培養學生的核心素養是因材施教、因人施教，有效優質教學的保障。

學校采取常規教學及時抓、及時督、及時導，當場拍、當場傳、當場評，連續不斷、節復一節、日復一日，年復一年，最終成為工作落實到位的實招。加之有節奏的月考、期中考、期末考和主題式督檢，使全校師生在緊張而有秩序的教學工作度過。并開展了形式多樣的教學督導活動促進教學活動，并把核心素養層級水平落實到教育教學各環節。

（1）圍繞學科核心素養，備課活動落實層級水平的教學平設計;

（2）積極參加省市區教研活動，學習教育指導部門、兄弟學校落實核心素養的教育教學經驗;

（3）聘請國家、省市教育專家進行崗位培訓，組織方德博納研究院專家及時進行課堂教學視導，提高調整核心素養教育教學的理念和方法;

（4）開展培優、輔差教學，分層落實核心素養;

（5）開展青年教師課堂教學比武，并要求反思教學設計、課堂實施對核心素養的培養效果;

（6）期末開展工作總結、課件、論文、讀書心得評比活動，提升循序漸進培養核心素養的能力;

（7）師生共建校園文化長廊，營造學習氛圍、培養學習習慣。

通過一年的教學實踐，學生學業成績明顯提高，在各級教學質量檢測評價中，學生成績提高幅度非常明顯。不時爆出各種優生個體。贏得了家長和社會的廣泛贊譽。

五、因材施教，特色發展

學校根據生源基礎、興趣愛好與特長，借鑒湖南師大二附中的藝體生培育模式，積極籌建藝體樓，開設傳媒、音樂、美術和體育班，將高一至高三特長生的文化和專業備考融合成一體，致力于將其打造為博納校園建設典型案例。

六、三風建設，校園文化

學校在很短的時間內就制定了種類齊全、篇幅300多頁的《肇慶博納實驗學校制度匯編》[3]，包括12大類162個文件，涵蓋學校全體師生、各職各崗、各個部門的工作職責、具體要求、操作要領，程序步驟，執行反饋，統計評價等方面的一系列規定。

從規章制度的相互聯系看，基于教工的崗位層級、工作性質，逐級展開職責層級。基于對學生的培養目標，從德、智、體、美、勞多角度提出相應的行為規范和具體要求。將教、學兩個主體的職責制度有機聯系起來，形成系統完善的制度管理體系。

通過制度管人管事，讓師生有章可循。通過管理育人，讓學生養成良好的為人、生活、學習習慣。通過核心素養層級水平的研究與實踐，注重培養學生的核心素養，奠定學生終身發展的基礎能力。

學校注重校園文化建設，引導學生自選題材、自制卡片，支持裱畫噴印，在教學樓形成了3層樓共2700多米長的知識卡片走廊，形成了知識熏陶、文化感染的學習氛圍，提高學生的求學素養。

辦學一年來，學校教風正、學風濃、師生奮發向上，呈現出一派欣欣向榮的優良校風。

肇慶博納實驗學校這所剛創辦的民辦學校，正在以嶄新的姿態，矯健步伐，突飛猛進的速度，走內涵發展的道路，向著創建民辦品牌學校的道路努力探索！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部：普通高中化學課程標準[M]（2017年版）人民教育出版社，2018.2.

[2]肇慶市教育局：關于公布肇慶市基礎教育科研“十三五”規劃項目2020年度立項課題的通知[C]2020.12.29.

[3]肇慶博納實驗學校：《制度匯編》[G] 2020.12.