小學語文合作學習教學策略

何麗麗

蕭伯納曾經(jīng)說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思，，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”小組合作學習就是將人和人之間的不同想法，不同思路進行交流，在交流與探討中互相學習，這樣不僅完成預定學習任務，而且還可以大大的提高學習效率，同時還培養(yǎng)同學們之間互相團結(jié)合作的精神。

一、小組合作學習的的意義

1.學生成為學習的主體

傳統(tǒng)的語文教學教師是課堂的主角，學生缺少發(fā)言權(quán)，他們只能按照老師的設計、老師的指令進行學習。這種填鴨式的教學方式讓課堂氣氛變得死氣沉沉，學生成了一臺被動運轉(zhuǎn)的機器。他們沒有學習的熱情，這也正是這種教學模式的弊端。而小組合作學習讓同學們找到了自我，感受到了自己在課堂學習中的主體地位。通過交流那些不敢說不自信的孩子在同伴的幫助下學會了知識，同時也不再那么緊張了，對學習的抵觸情緒越來越少了。他們不再是旁觀者了，慢慢地也參與到課堂學習中了。

2.激發(fā)學生的學習興趣

只有學生自己愿意學習，才能學得快，才能學得好，小組合作學習就是給孩子們創(chuàng)造這樣的一個平臺。大家遇到問題之后互相探討、互相交流，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都有發(fā)言的權(quán)力。大家在平等尊重的氛圍中學習，讓每個人都身心愉悅。

3.提高學生交往能力

隨著社會的不斷發(fā)展，無論在學習還是在生活中，學生都需要和別人進行交流、溝通，因此具備良好的交往能力十分重要。所以教師應該重視學生交往能力的培養(yǎng)。在小組合作學習中激勵每個人都積極參與到學習中，學會傾聽別人表達，對別人的意見能友好地表達不贊同，得到別人幫助時能表示自己的感謝，要學會尊重、理解和欣賞別人。

二、合作學習的策略

1.精心安排小組成員

組建小組，最好是四人一組。分組前，要充分考慮學生各方面的差異，語文學習的興趣，學習態(tài)度，語言表達能力，合作能力及平時的學習成績，愛好、性格等因素。充分尊重學生的想法，盡量以自愿結(jié)合為前提，然后做個別的調(diào)換。每組設組長一名，一個記錄員。組長一般選擇能力強、學習態(tài)度積極，樂于助人 ，有合作精神的人擔任。每個組結(jié)合自己組的情況起一個有特點的名字，這樣更便于激發(fā)孩子們的積極性。一段時間的學習了解之后，還可以進行角色調(diào)換，給每個人都提供鍛煉學習的機會。

2.營造和諧的小組學習氛圍

小組建立之初，教師要幫助孩子建立團結(jié)協(xié)作的意識，要讓大家知道我們四個同學現(xiàn)在就是一個小集體，小團隊，大家一榮俱榮，一損俱損。起初剛剛合作學習時，為了讓討論不陷入尷尬的局面，我培養(yǎng)每組的組長和學習能力強的同學在組內(nèi)交流學習時先說，給同學做示范，起到拋磚引玉的作用。學習能力差的同學可以先學習，一段時間后他們也就自然的參與到學習過程中了。但是絕對不能對學習能力差的同學排斥，防止為了快速完成老師布置的學習任務，為了得到老師的表揚減少他們的發(fā)言機會，或者縮短他們發(fā)言的時間，甚至剝奪學困生的發(fā)言權(quán)利。他們一定會經(jīng)歷由不說到少說再到要說的變化過程，但是絕對不能歧視他們。小組成員之間要懂得互相傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，要學會互相尊重，更要懂得為別人的進步和精彩的想法點贊。當然這個過程是一個漫長而艱難的過程，但是這個過程也正是小組合作學習的初衷，讓每個學生都成為學習的主人。

3.發(fā)揮教師作用

小組合作學習是提高學生學習積極性和學習能力的一種很好的學習方法，但是這并不是忽視了教師主導作用，教師不是簡單的旁觀者，而是孩子學習過程中的引路人。首先小組合作學習要有的放矢，不是所有的內(nèi)容都適合合作學習，不要為了合作而合作，要充分發(fā)揮合作學習的作用，所以教師要結(jié)合課文的內(nèi)容出示有價值的值得討論值得探究思考題。其次合作學習的時間教師要合理把控。要先給每個學生留有獨立思考的時間，這是小組合作學習的前提。有了獨立思考在接下來的討論交流時他們才有內(nèi)容說，有話說，才會有補充有爭論，才會有思維火花的碰撞。接著學生在合作學習的過程中教師要通過巡視了解同學們交流討論的進程，交流中一定會遇到問題，這時教師要適當?shù)慕o以點播，在思考方法上給以提示，但是不是告知答案。

4.加強引導，提高學習效率

小學語文學習是語文學習的基礎(chǔ)，這個階段必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。而語文課堂教學朗讀又是學生了解文章內(nèi)容，感悟文章中心，學習寫作方法的基礎(chǔ)。可見朗讀在語文課堂教學中的重要性。在語文課堂上我們可以采取不同方法的朗讀，默讀，大聲讀，小組合作讀等等。但是小組合作讀往往效率很好。四個同學可以排好順序一個接一個讀，其他同學認真聽的同時要做好記錄，哪些字詞讀錯了，流利的程度如何，是否感情充沛等等。在朗讀的過程中增進了同學之間的交流、溝通，課堂氛圍也很有活力。為了提高同學們朗讀的熱情還可以組織小組競賽。

讀是理解課文的基礎(chǔ)，況且語文教材中的文章都是教育專家們精挑細選的。這些文章不僅有知識和技能的傳遞，更主要的是每篇文章都傳遞著某種情感和價值觀。所以在引導學生深入地學習課文尤為重要。在語文教學中，很多難理解的詞句段對小學生來講的確佷困難。所以在教學中教師要多引導學生進行合作交流，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮。教學中教師要針對不同題材的課文，針對不同的訓練重點、難點，設計不同的有針對性的問題，引導學生集思廣益，共同合作探究，高效地完成學習任務。

5.建立激勵模式

完善的激勵機制可以大大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時也促使小組成員間互相幫助，互相協(xié)作，從而提高學習的效率。教師要在合作學習中有效地運用激勵模式，對于不善于表達的比較內(nèi)向的學生，要鼓勵他們，幫助他們建立自信，有進步要及時給予鼓勵，這樣的鼓勵會激發(fā)他學習的興趣。不僅在小組內(nèi)給與鼓勵，還要在班級給與鼓勵。在進行評價時不僅要關(guān)注個人的激勵，同時也要注意小組的評價。

小組合作學習對語文課程來說非常重要，這種學習模式真正讓學生成為學習的主人，充分調(diào)動每一位同學的積極性和主動性，真正變要我學為我要學。同時培養(yǎng)了學生合作精神和團隊意識，為學生將來走向社會打下很好的基礎(chǔ)。