關于應用型大學視覺傳達專業教學改革的探索與思考

張婕

關鍵詞：應用型;大學;視覺傳達;改革

目前，有部分大學比較關注學術發展，而忽略了學校和社會的二元結合，最終導致學生在畢業之后，對自身所學專業技能沒有相應的應用能力，進入社會后不能盡快適應社會競爭，進而影響社會對學校的風評。視覺傳達專業在社會當中涉及面非常廣，如廣告、涉及、展示等，而且該專業也逐漸呈現出跨專業、交叉性的應用。隨著互聯網深入人們的生活，各種科技產品普及到了生活和工作的各個角落，該專業發展也逐漸開始分行業的縱向發展，如智能手機中的APP平臺開發等。在傳統教學當中，普遍重視理論忽略實踐，這種傳統方式必然會在時代的發展下被淘汰。

一、大學視覺傳達專業教學未來發展方向

我國自改革開放以來，經濟發展創造了世界歷史，用短短幾十年時間走完了西歐百年的發展，這也是我國最重要的發展階段，社會經濟也在劇烈地發生著變化，所以大學視覺傳達專業教學要不斷創新、實踐，從而構建應用型人才、創新型人才培養體系，才能跟上市場的發展。目前，視覺傳達專業在文化、藝術、互聯網等產業中普遍應用，而且非常重要。在當下社會高速發展下，針對視覺傳達所涉及市場、經濟等方面的問題進行解決，能夠有效滿足不同產業、地區對該專業的不同需求，也能提高該專業在社會中的重要性。視覺傳達專業自身就具備了強應用、強創新的特點，所以教學方面要重視這些特點，并深入挖掘，根據學校自身特點改善教學體系、結構、目標等。同時，也需要根據專業特點，以及社會發展風向，從社會企業當中得到相應的反饋，從而不斷調整教學發展方向，為社會提供相應的人才。

二、大學視覺傳達專業發展現狀

（一）教學模式滯后

教學質量的好壞由學生進入社會后的發展決定，而學生未來的發展取決于日常教學，日常教學中采用教學模式對學生專業技能的發展有很大的影響。我國從改革開放后，社會經濟、文化等發展非常迅速，同時也反推教育環境產生了變化。在這個背景下，傳統教學模式、理念等已經跟不上時代的發展，也落后于社會對教育的要求。具體而言，主要是社會大環境對高校教學帶來的各種問題。首先，我國高校連年擴招，雖然是人口上升帶來的影響，但生源質量卻在不斷下降，學生個體之間的素質、能力、知識等都存在較大的差異，這對高校統一展開教學造成了一定的問題。其次，專業課相互聯系比較弱，尤其是在不同的課程、年級中所學知識存在銜接不暢，學生在吸收、內化知識，并構建自己的知識體系存在困難。最后，視覺傳達專業自身應用、實踐的特點，在具體教學當中不能有效體現，傳統教學主要是進行理論知識灌輸，實踐教學相對缺失，這就不能給學生創造實踐機會，讓學生從實踐中發現、解決問題，并對知識進行思考，限制了學生的發展潛力。

（二）教材缺乏實踐性

視覺傳達專業因為其應用性特點，所以和時代發展聯系緊密，這也決定了該專業的教材需要緊跟市場發展，并且在教學當中體現出時代發展的特點。但教學中因為各種外部因素的影響，目前該專業教材的更新跟不上市場的發展，與當下時代所需要的教材內容存在滯后的現象。目前，大部分大學在該專業教材種所用內容，基本是以專業方向進行分類，教材中原理、概論、賞析、技巧等都有比較翔實的介紹，但在實踐教學環節的規劃卻比較忽略。這就導致教材內容大多是理論，實踐方面涉及較少，在具體教學當中無法將整個教學中的體系、科學等特點展現出來，教師也不能引導學生進行實踐，從而提高學生專業技能應用能力。

（三）項目教學不穩定

隨著市場的發展，對人才的要求不斷提高，不僅要有過硬的專業技能，也要有相應的實踐能力，在這個背景下，各大高校視覺傳達專業都將教學目標轉向綜合應用型人才培養方面，所以也推動具體教學當中普遍使用項目教學的方式。但一般高校不能為學生提供足夠的相關資源，很多高校會聯合社會企業、單位等進行校企聯合，或者進行專業技能比賽等形式，以補充高校實踐資源，提高教學質量。但在具體實踐教學中，因為傳統教學的影響，造成項目教學模式在具體教學中應用不暢，特別是項目教學中，不能充分體現其模式優越性，導致學生和教師對其認可度比較低。同時，大部分高校視覺傳達專業教材存在更新滯后，學校和企業的聯合合作教學與教材內容產生脫節，導致實踐、理論之間脫節，實踐教學體系不穩定，限制了學生的發展。

三、視覺傳達專業教學改革探索和思考

（一）課程創新探索

視覺傳達專業課程的創新，不僅要從細節人手，也需要從宏觀上把控全局，要在成體系的課程結構下進行相應的探索和思考，這樣才能讓創新、探索形成統一的體系化，如在專業課程教學當中，可以將課程安排進行非單元化，就是將每個課程中的實踐教學平行化，同時將這種教學方式貫穿學生的學習過程，這種方式確保了再視覺傳達專業教學當中的實踐教學量，因為該教學方式貫穿在學生學習中，能夠有效弱化傳統填鴨教學模式，同時也能讓學生在實踐環節探究相關理論知識;其次合理應用探究式教學模式，通過這種方式能夠有效提出前置條件，通過教學中的評價和討論，在課堂當中能夠給予師生更多的交流空間，也能讓學生參與更多的思考，并且從中學會提出、解決問題的能力。最后，這種方式也能有效提高學生相互之間的交流、合作能力。同時，教師也可以引導學生充分利用第二課堂，讓學生在課余進入到社會當中，進行調研、收集資料等，最終利用理論知識完成課業。另外，學校在針對該專業進行教學大綱、內容的設定和編制上，需要更加注重實踐教學、技術手段等內容，讓學生正式進入實踐之前，能夠對整個環節有比較宏觀且詳細的了解。

（二）實踐教學探索

一般而言，大學當中視覺傳達專業的實踐教學氛圍基礎階段、綜合實踐階段、研究探索階段，而實踐教學的創新探索就需要從這三個階段入手。

在基礎階段，實踐教學目的是讓學生對該專業有相應的了解。在這個階段的實踐教學當中，主要是讓學生對這個專業有相應的認知，并且更加深入地了解該專業所涉及的理論、技能等，這個階段也包含了驗證、認知、感知實踐。