基于STEAM教育理念的初中歷史學(xué)科教學(xué)策略研究

曾敏嘉

（重慶市求精中學(xué)校 重慶 400042）

STEAM 教育“是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的重實(shí)踐跨學(xué)科的一種教育模式”[1]，具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)，“基于項(xiàng)目的問(wèn)題學(xué)習(xí)、注重創(chuàng)新的融合學(xué)習(xí)、面向未來(lái)的深度學(xué)習(xí)”[2]。而歷史學(xué)科教學(xué)中也以項(xiàng)目為支撐，融合多個(gè)學(xué)科，解決學(xué)生真實(shí)情景中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理協(xié)作、溝通交流、解決問(wèn)題的能力，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，為學(xué)生將來(lái)接受高等教育和職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。同時(shí)，也歷史學(xué)科涉及政治、文學(xué)、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，兩者具有相通之處。而深度學(xué)習(xí)也是利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握歷史學(xué)科基本知識(shí)、技能及其學(xué)習(xí)方法。因而，筆者認(rèn)為“STEAM教育”與歷史學(xué)科有其適切性，可以遷移應(yīng)用于歷史學(xué)科。

一、STEAM教育在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐特點(diǎn)

（一）以項(xiàng)目式的問(wèn)題學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了傳承非遺文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，我校開展了“我是非遺小小傳承人”活動(dòng)，邀請(qǐng)面塑、剪紙、織染、草編的非遺傳承人入校園，與歷史教師一起進(jìn)行非遺課程。非遺課程分別從四部分展開：歷史背景學(xué)習(xí)、原材料制作準(zhǔn)備、課程實(shí)施、再創(chuàng)作交流。歷史背景學(xué)習(xí)幫助了解其歷史起源及其發(fā)展歷程，原材料制作準(zhǔn)備由非遺傳承人帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)原始材料學(xué)習(xí)其制作過(guò)程，課程實(shí)施則進(jìn)行為期4次的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練，再創(chuàng)作交流由孩子們?cè)谒鶎W(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作并分享交流評(píng)比，最終評(píng)選“小小非遺傳承人”。

此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查報(bào)告，也能發(fā)揮很好的作用。我班展開了重慶江湖菜史調(diào)查項(xiàng)目，分別成立璧山來(lái)鳳魚、北碚三溪口豆腐魚、萬(wàn)州烤魚、歌樂(lè)山辣子雞、南山泉水雞、渝中李子壩梁山雞、榮昌鹵鵝8個(gè)調(diào)查小組。調(diào)查分為五個(gè)階段：前期資料收集、完成訪談提綱、前往調(diào)查訪談、完成調(diào)查報(bào)告、進(jìn)行分享交流。前期資料收集是由教師講解資料收集整理的方法后，由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)完成江湖菜相關(guān)資料收集，確定疑問(wèn)點(diǎn)。訪談提綱則是根據(jù)疑問(wèn)點(diǎn)形成，由教師幫助學(xué)生梳理形成。在進(jìn)行訪談培訓(xùn)后，為確保孩子們安全，由老師或家委帶隊(duì)，完成調(diào)查訪談。根據(jù)孩子們錄音資料、文件資料，整理完成調(diào)查報(bào)告，最后以小組為單位制作ppt分享交流。通過(guò)以上項(xiàng)目的開展，利于孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中收獲與成長(zhǎng)。

（二）以注重創(chuàng)新的融合學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)落地

以歷史和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合為例，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用圖表的方式，可以使歷史教學(xué)直觀化、層次化和體系化，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師利用數(shù)軸圖，帶領(lǐng)學(xué)生梳理歷史事件的時(shí)序，并標(biāo)注所涉及的歷史人物，可以幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)鏈，并梳理其邏輯關(guān)系。用數(shù)軸圖整理部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元數(shù)軸圖如下圖1所示：

圖1 “明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”數(shù)軸圖

另外，餅狀圖、折線圖、表格也可應(yīng)用于歷史教學(xué)。如圖2，以餅狀圖給學(xué)生們呈現(xiàn)三三制，幫助學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)共產(chǎn)黨政權(quán)建設(shè)的民主性。如圖3，以折線圖梳理新民主主義時(shí)期探索過(guò)程，幫助學(xué)生直觀了解其產(chǎn)生發(fā)展歷程。如表1，以表格梳理史料，幫助學(xué)生分析百團(tuán)大戰(zhàn)的歷史意義。

圖2 “三三制”餅狀圖

圖3 新民主主義時(shí)期探索折線圖

表1 百團(tuán)大戰(zhàn)成果列表

除單一的學(xué)科融合外，歷史教學(xué)在“STEAM 教育”理念的指導(dǎo)下，也可進(jìn)行多學(xué)科的融合。以初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三課“盛唐氣象”中，教材設(shè)計(jì)唐朝手工業(yè)發(fā)展以服裝業(yè)的繁盛為例。筆者根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析以及學(xué)情分析，結(jié)合“STEAM 教育”理念可確定該活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)如表2。

表2 活動(dòng)盛唐氣象教學(xué)目標(biāo)

（三）以面向未來(lái)的深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

歷史教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住史實(shí)，而是希望學(xué)生能從中獲取智慧，理解現(xiàn)實(shí)。筆者講解部編版七年級(jí)下冊(cè)第8課“金與南宋的對(duì)峙”這一課的“北宋滅亡原因”，引用西方寓言故事“屋頂上的山羊”和同學(xué)們分享人生道理：北宋這只山羊看起來(lái)強(qiáng)大，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，最終成了金國(guó)嘴里的肥肉；于同學(xué)們一樣，無(wú)論以后是家財(cái)萬(wàn)貫，還是小富即安，都需要保持學(xué)習(xí)能力不斷學(xué)習(xí)變好，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，保持自己的屋子穩(wěn)固。

二、STEAM教育在初中歷史學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐策略

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重視以及“STEAM教育”的進(jìn)一步發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用逐漸增多，利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，但是也需要規(guī)避一些問(wèn)題。筆者對(duì)于歷史學(xué)科應(yīng)用“STEAM 教育”理念有如下建議：

（一）學(xué)以致用，注重專業(yè)成長(zhǎng)

西方教育理念不斷傳入中國(guó)，近十年學(xué)術(shù)界涌現(xiàn)出了很多新型成果，作為一線教師如何處理好先進(jìn)教育理念和日常學(xué)科教學(xué)融合十分重要，出了深度理論學(xué)習(xí)外，日常學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行嘗試顯得更為重要，實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理論。

（二）以學(xué)促教，注重學(xué)情分析

無(wú)論何種教育理念或教育方法，最終目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，那么在應(yīng)用“STEAM教育”理念的過(guò)程中，學(xué)情分析必不可少，且十分重要。充分分析學(xué)生的智力因素和非智力因素，明確應(yīng)用“STEAM教育”理念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)該課可能存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)學(xué)生對(duì)于該課學(xué)習(xí)的不足，提出應(yīng)對(duì)措施。