高職院校英語教師“課程思政”現狀及提升實施路徑
——以某高級職業技術學院為例

（合肥職業技術學院 安徽合肥 238000）

劉 靚

一、“課程思政”的背景

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中對“思政育人”提出了要求，在強調思想政治理論工作要貫穿教育教學全過程的同時，也要求其他學科教學要協同思想政治理論課程，堅持立德樹人，要“守好一段渠，種好責任田”[1]。這次講話著重突出了思想政治和育人的關系，確定了思想政治工作在教育工作中的中心地位，思想政治工作不單是思政課的任務，而要貫穿到三全教育始終。2018年第五次全國教育工作會議對思政工作提出了更高的要求，強調思政工作不能單線開展，而是要和其他課程緊密結合起來，思想政治教育要滲透到融入到其他每一門課程中，提出“強化課程思政和專業思政”。教育部下發的文件《高等學校課程思政建設綱要》對高校課程思政建設作了明確的指導和建議，指出要根據專業特點分類推進課程思政建設。在這樣的背景下，全國自上而下，各大高校、中小學都開展了“課程思政”專項建設活動。

二、高職院校教師“課程思政”現狀調查——以某高級職業技術學院為例

在教育部下發的文件《高等學校課程思政建設綱要》中提到，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。可以說，教師“課程思政”意識的強弱很大程度上決定了“課程思政”建設的深度。

本次問卷調查以某高級職業技術學院專兼職英語教師為被試，問卷調查主要目的是了解合肥職業技術學院課程思政推進效果、本校英語教師對課程思政的了解程度及實施程度。對發放網上問卷調查65份，回收65份，回收率100%。問卷共有10題，平均答題時間為共計有1分25秒。

65名被試高職英語課程教師45歲以上為21人，30到45歲的共有32人，其余12是在30歲以下。職稱分布教授3人，副教授20人，講師29人，助講及以下共計13人。從教師的年齡和職稱分布情況來看，某高級職業技術學院英語課程教師的分布呈“橄欖型”分布，較為合理。

通過問卷調查，得知35名教師占總比53.85%是通過政策文件路徑了解到課程思政，18名老師通過會議宣傳，6名教師通過學術講座，報紙圖片或其他途徑了解到課程思政的共有6名教師。共有37名教師占總比56.92%認為學校對課程思政的宣傳工作做得非常到位；24名教師占總比34.92認為學校的宣傳工作比較到位；也要4名教師認為學校的工作不到位，占總比6.16%。問卷題目之教師平時是否關注課程思政，33.85%非常關注，大部分教師（56.92%）比較關注，從來不關注的教師為0。

在問題“您認為在課程中引入思政元素的重要性”選項中，絕大部分教師，73.85%都選擇了非常重要，26.42%的教師認為比較重要，只有1.54%的教師認為不怎么重要。有36名教師認為在課程教學中引入思政元素，幫助非常大，占比55.38%；25名教師任務幫助比較大，占比38.46%；1名教師認為幫助比較小，占比1.54%，3名教師認為幫助很難說。在問卷調查中提問教師對課程思政的內涵是否了解，共計48人，73.85%的教師表上比較了解；非常了解的教師占比15.38%，共計10人；也有7人，10.77%的教師選擇不怎么了解。在課堂教學過程中，78.59%的老師是通過理論知識來進行課程思政，有78.69%的教師選擇將課程思政融入案例分析中，77.05%的教師通過師生討論，另有67.21%的教師以實踐活動推動課程。

通過此次問卷調查，這所高級職業技術學院課程思政的宣傳工作非常細致到位，教師整體的滿意度較高，大部分英語教師都能通過政策文件會議等積極關注課程思政。絕大部分的英語教師都認為課程思政融入課堂教學確實也必要，也了解課程思政的內涵，但是仍有少數教師對課程思政的內涵一知半解。這所高級職業技術學院的英語教師利用多種方式將思政教育融入課程，但如何系統的有效的進行高職英語課程思政，還是需要從全局進行設計及有效實施的。

三、高職院校英語教師“課程思政”提升實施路徑

高職英語課程是一門基礎性課程，著重注重學生“成為人”的培養。高職院校英語教師“課程思政”提升實施路徑從來不是自下而上的，而是通過制度指導先行。在全國高校政治會議、2018年全國教育大會及2019年全國思政課教師座談會都要求將課程思政貫穿教育始終。《高等學校課程思政建設指導綱要》作為提升教師課程思政建設的意識和能力的綱要性文件為每一所學校開展自上而下的頂層設計提供了制度保障和實施細則規范化；各高職院校在進行課程思政頂層設計時，也需要和高職各職能部門的聯合協助，制定各項制度、規定，如《課程思政指導問件》《課程思政實施方案》等，用來指導高職教師開展課程思政建設、提升課程思政能力。高職英語教師要規范課程標準，要確定如何將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法制以及職業道德等課程思政元素植入到課程標準中[2]。高職英語課程思政并不是把英語課程當初思想政治教育課程，也不是每一次課程都必須要進行思想政治教育，而是在課堂教學的過程中，以潤物細無聲的方式將思政元素融入到課堂教學中[3]。在教學過程中高職英語教師要注意評審課程思政案例的建設、收集及推廣，試圖建立思政課程示范庫[4]。在教師專業化的培養過程中，制定關注教師關注課程思政的切入點，從教師入職教育開始就要展開對教師課程思政能力的培養，要通過集體備課、團隊建設、能力大賽、論文撰寫、集體研討等方式提高高職英語教師課程思政的能力。高職課程思政建設同時要做好和思想政治老師在高職英語教師課程思政的指導工作，以科學地、系統地推進高職院校英語教師“課程思政”能力發展。