高校經濟困難學生思想政治教育問題及對策

調查顯示，高校大部分經濟困難學生相信困難是暫時的，可以通過努力來改變，貧困使他們變得更加堅強，有堅定的理想信念，但是還有一些經濟困難學生在思想方面存在缺乏積極的價值觀、缺乏崇高的道德素質、缺乏自力更生的精神的問題，應從世界觀、人生觀和價值觀教育、誠信教育、感恩教育等方面加強他們的思想政治教育。

習近平總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！敝袊厣鐣髁x事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。強化高校經濟困難學生思想政治教育工作的著力點，對于引導經濟困難學生正視現狀、明確價值、踐行誠信、心懷感恩、報效祖國有重要意義。

高校經濟困難學生思想現狀調查

為了解高校經濟困難學生的思想狀況，我們以寧夏醫科大學的經濟困難學生為研究對象，隨機抽取830名學生，收回有效問卷802份，占調查問卷總數的96.6%。

（一）基本情況

在調查中，經濟困難學生中女生所占比例較高（67.3%），目前寧夏醫科大學經濟困難學生中男女生的比例達到1∶2;經濟困難學生主要來自農村（83%），父母的職業主要為農民（72.6%）。寧夏醫科大學作為一所地方高校，生源以寧夏本地學生為主，2020年普通本專科招生計劃中，寧夏生源的學生占到了75%。區內許多家庭經濟困難的學生因為到外省上學花銷大等原因選擇在本地上學，這也是我校經濟困難學生比例較高的原因之一。

（二）思想方面的情況

在高校思想政治教育工作中，經濟困難學生群體是工作的重點和難點，應及時了解高校經濟困難學生的思想狀態以及對學校思想政治教育工作的認識，以便有的放矢地開展工作。

調查中，絕大部分學生（73.6%）有積極向上的心態和想法，相信困難是暫時的，通過個人的不斷努力可以改變自己的人生。經濟困難學生的人生價值目標變得多元化，功利思想較為普遍，許多學生上大學主要是為了謀求自身的發展，以個人為中心，缺乏遠大的理想和抱負，這就需要我們思想政治教育工作者不斷去努力，做好學生的思想工作，讓經濟困難學生對未來充滿信心，讓他們把個人發展和社會需要良好地結合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在調查中，經濟困難學生對于寧夏醫科大學的思想政治教育工作的總體評價不錯，60.4%的學生認為“很好”和“較好”;經濟困難學生在日常的學習和生活中，有87%的學生認為能感受到人文關懷。

高校經濟困難學生思想方面存在的問題

（一）缺乏積極的價值觀

高校大部分經濟困難學生相信困難是暫時的，可以通過努力來改變，貧困使他們變得更加堅強，有堅定的理想信念，這有利于他們形成正確、積極的價值觀。但是還有一些經濟困難學生，面對形形色色的誘惑，沒有抵擋住錯誤、腐朽的思想對自己價值觀的影響。很多經濟困難學生利己主義思想嚴重，比如現在很多經濟困難學生積極要求入黨，他們的入黨動機不單純，入黨就是為以后就業、走仕途增加砝碼;為了在評比獎學金、助學金的時候加分，他們只參加能加分的活動，不加分的講座、志愿服務等活動主動參加積極性不高。面對社會的不良現象，有些經濟困難學生不能正確看待，思想和信念不堅定，對社會主義產生了懷疑。面對生活上的困難，當他們覺得不管自己多么努力可能都超不過比自己條件好的同學時，他們的心理平衡被打破，變得束手無策，他們會埋怨家長、學校、社會，價值觀發生了扭曲，不利于他們未來在學習、工作、生活上的健康發展。

（二）缺乏崇高的道德素質

隨著社會的發展，高校已不再是“象牙塔”，學生受社會的影響越來越多，個別經濟困難學生由于過早體會到生活的艱辛，加上受到“金錢至上”等不良思想的影響，他們的思想發生了偏差，對物質有強烈的欲望。

有的經濟困難學生因為羨慕經濟條件好的學生而盲目攀比，為了滿足自己的虛榮心，他們不顧父母辛苦的勞作，在異性面前虛構自己的家庭，出手大方，穿著時尚，騙取對方的好感;有的忘記了道德規范和做人準則，做出不誠信的事情，為了獲取國家和社會的各類資助，故意夸大和虛構家庭經濟困難情況，獲得老師和同學的同情;還有的幻想一夜暴富，加入傳銷組織，影響了自己的學業和長遠發展。

（三）缺乏自力更生的精神

個別經濟困難學生存在“等、靠、要”的思想，缺乏自強自立的精神，他們把自己定位為弱勢群體，接受國家、社會、學校、老師和同學的幫助是理所應當的，沒有感恩之心。有的經濟困難學生即使家里湊了學費也不交錢，等待資助;到了每年評助學金的時候，有的經濟困難學生就向老師哭訴自己家里有多么困難，拿到資助就心滿意足，如果沒有評上，就向老師反映評比不公平，惡意中傷其他同學。當學校給他們提供一些校內外勤工助學的崗位時，他們要么嫌報酬少，要么嫌工作累，不珍惜這些來之不易的工作機會。

加強經濟困難學生的思想政治教育的對策

（一）加強世界觀、人生觀和價值觀教育

對于家庭經濟困難學生來說，不僅要擺脫經濟貧困，更重要的是擺脫“精神”貧困，[1]高校思想政治教育工作者要積極引導經濟困難學生樹立正確的價值觀。

首先，“以學生為本”，深入經濟困難學生的學習和生活，加強對經濟困難學生的人文關懷，將思想政治教育貫穿整個大學，不僅要幫助他們解決實際困難，還要教會他們如何做人，明確人生的價值。比如，在新生剛入學時，讓高考成績優異的經濟困難學生代表在開學典禮上發言，并表揚和獎勵他們，讓他們感受到尊重和認同，為實現自我價值而繼續努力。在畢業前期，就業指導部門安排有經驗的老師對經濟困難學生進行專門的就業指導，幫助他們認識到社會需要的是能力突出、具有綜合素質的人才;邀請已經有成就的往屆貧困畢業生與在校經濟困難學生進行交流，用身邊的事例激勵他們依靠個人努力去實現自己的夢想，成為社會的有用之才。

其次，通過開展系列主題活動，加強經濟困難學生的理想信念。多年來，寧夏醫科大學圍繞建黨、建團、烈士紀念日等重要節日契機，開展了一系列以理想信念為主線的活動——“永遠跟黨走、爭做新一代——紅色五月”紀念五四運動主題活動、“學團章、知團史、明團情、促團建”團報設計大賽、建黨文藝匯演、“黨史長廊”大聯展、“高舉旗幟跟黨走 勇于擔當鑄醫魂”——醫學生人文素質教育等系列主題教育活動，通過理想信念教育，弘揚以愛國主義為主要內容的民族精神和以改革創新為重點的時代精神，發揚集體主義精神，使經濟困難學生始終保持積極進取的人生態度、昂揚向上的精神狀態和不屈不撓的堅強意志。

（二）開展誠信教育

“誠信”是社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準則之一，《新時代公民道德建設實施綱要》指出“誠信是社會和諧的基石和重要特征”，把誠信教育納入高校思想政治工作范疇，深入開展誠信教育是高校思想政治教育的主要任務之一。

在高校經濟困難學生認定、獎助評選等工作過程中，很多經濟困難學生的誠信受到了考驗，他們為了獲得更多的經濟資助，不惜失去誠信。在調查中，獲得生源地助學貸款的學生中，有86.3%的學生表示“一定會按時償還助學貸款”，7%的學生表示“有錢就還，沒有就不還”，6.7%的學生表示“能拖就拖”，雖然絕大部分學生具有誠信意識，但是我們看到依然有一部分學生不講誠信。如果我們培養的大學生進入社會后重利輕義，不遵守社會道德規范，勢必會影響正常的社會秩序。所以，對經濟困難學生進行誠信教育，不僅關系到助學體系的持續發展，而且關系到社會的和諧與穩定。

首先，高校教師要處處講誠信，做表率，以身作則，帶頭踐行誠信，以實際行動來感染學生，如積極宣傳教師拾金不昧、嚴守學術誠信等故事，讓學生信服，在潛移默化中教育學生。

其次，利用課堂教育強化誠信意識。一方面，高校都開設了《思想品德修養》課程，將課本內容和《新時代公民道德建設實施綱要》相結合，通過課堂教育讓經濟困難學生在學業、經濟、就業、人際交往等方面重誠實、講信用，樹立“以誠實守信為榮”的觀念;另一方面，教師在講授專業課時，也要向學生宣講誠信做人、做事的原則，珍惜個人信用，保持良好的信用記錄，為以后從事各種職業奠定良好的基礎。

再次，開展誠信教育實踐活動，在活動中感受誠信的重要性，養成良好的行為習慣。寧夏醫科大學以通過黨團活動、主題班會等形式，開展各類學習、討論活動，如學習吳孟超、陳樹蘭等先進事跡和高尚醫德，感受榜樣的力量;進行“身邊的誠信故事”征集、“文明宿舍”評比、考試誠信簽名等工作，讓經濟困難學生從日常生活做起，把誠信真正落實到行動上。

（三）深化感恩教育

部分經濟困難學生由于受到社會、家庭的影響，感恩意識不強，在調查中，對于獲得的各種資助和幫助，72.3%的經濟困難學生認為“是國家和學校對我們的關心和愛”，13%認為“無所謂”，10.5%認為“占到是便宜，沒有就吃虧”，還有4.2%認為“太少，不能解決什么問題”。一些經濟困難學生只索取、不付出，不懂得知恩圖報，所以，高校要把培養經濟困難學生的感恩意識作為經濟困難學生思想政治教育的一個重要內容，著力提高受助學生的思想道德水平，著重培養他們對黨對國家對社會的感激之情、感恩之心。[2]

寧夏醫科大學每年五月都開展“孝敬父母月”系列活動，邀請身邊的師生講述他們孝敬父母的感人經歷，讓經濟困難學生給父母寫一封信、親手做一件禮物，以表達對父母的感謝。引導受助經濟困難學生主動向大夏、燕寶等資助方寫感謝信，匯報學習和生活情況，平時還舉辦受助學生征文比賽、演講比賽等活動，讓經濟困難學生在受到幫助后學會感謝別人。另外，學校還開展了受助學生義務奉獻工作，學校、學院設置服務崗位或者個人主動尋找崗位，獲得各類助學金的經濟困難學生在課余時間主動為師生服務，根據受助金額的不同，設置不同級別的積分要求，完成的積分越多，在次年評選各類助學金中會優先考慮，表現優秀的經濟困難學生還可以參評學?！傲x務奉獻工作先進個人”;對于不積極參與義務奉獻工作、未達到積分、甚至有攀比、浪費行為的經濟困難學生，將取消次年受助資格，情節惡劣的將停發助學金并追回已發助學金。義務奉獻工作不僅可以培養經濟困難學生自主、自立的品格，還能讓他們學會接受別人的幫助后，再去幫助其他人，形成感恩社會、服務他人的良性循環。

（四）開展“鑄魂先鋒”紅色文化活動創新工程

習近平總書記2020年9月22日在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出：“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人民堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起?！?021年是中國共產黨成立一百周年，寧夏醫科大學積極用行動迎接黨的百年華誕，護理學院開展“鑄魂先鋒”紅色文化活動創新工程，其中一項內容就是讓經濟困難學生成為“四史”的宣講員，挖掘并宣傳家鄉的紅色文化，講述身邊的故事，很多經濟困難學生作為國家脫貧攻堅的親歷者，看到家鄉的變化日新月異，感受到自己的生活逐步改善，從小山村到實現夢想的大學校園，這些都離不開黨和國家的好政策，引導廣大學生愛黨愛國愛家鄉，弘揚紅色文化，傳承紅色基因，講好中國故事。

參考文獻

[1]謝映菁.高校家庭經濟困難學生的思想政治教育研究[J].湖北開放職業學院學報，2020（07）：121-123.

[2]郭欣瑜.資助育人模式下高校學生思想政治教育探究——以南京工程學院能源與動力工程學院為例[J].現代職業教育，2021（06）：8-9.

作者簡介

黃曉娟 寧夏醫科大學副教授，護理學院學生工作辦公室主任，研究方向為黨建和思想政治教育