少年的你、我、她

故事梗概：

唐云因成績優秀被選為新班長。但是由于性格內向，有些清高，她不被其他同學認可。在她被班里的小霸王徐遠捉弄的時候，大多數同學選擇旁觀，只有唐云的同桌孟思淇，一個看上去“離經叛道”，實則正義勇敢的女生對她伸出了援手。欺凌升級，終于被班主任撞見，班主任決定處理班級里的欺凌現象。在班主任的支持和鼓勵下，孟思淇、唐云先后站上高臺勇敢地喊出心聲，指出欺凌行為的錯誤，令在場同學深受觸動。在班主任的正確引導下，每個同學都反思了自己在校園欺凌行為中扮演的角色以及對自己和別人可能造成的傷害。

主要人物：

唐云：班長，成績優秀，性格內向，被欺凌者。

孟思淇：唐云的同桌，看似“離經叛道”，實則是正義勇敢的反抗者。

徐遠：班里的小霸王，欺凌者。

男生甲、男生乙：徐遠的朋友，調皮，愛捉弄人，校園欺凌的協助者。

女生丙：校園欺凌的旁觀者。

嚴老師：有心理學知識的班主任。

第一幕

旁白：青春，有時就像暗夜里的長風，看似連綿不絕，但也有停的時候。黎明時，那些散落一地的細碎光亮逐漸拼湊出一段記憶時光。在這段記憶時光里，有你，有我，有她。

這是我們的班級——初一（12）班。下半學期剛開學，我們班就換了一個新班長。那位正在收作業的就是新班長唐云，她是班里學習最好的學生。可是依我看，她這種不聲不響很少說話的，不出一個月就會哭著不想干了。得罪了徐遠，她還能有什么好日子？徐遠是我的同桌，班里的小霸王，旁邊那兩位是他的狐朋狗友。

走廊里，幾個學生在被老師訓話。徐遠回頭瞪了一眼在教室里收作業的唐云。

老師前腳剛走，徐遠三人就開始預謀著什么。這時，唐云抱著一大摞作業本走出來，徐遠一個眼神，其他人便圍了過去。

徐遠：快讓讓，我們班長大人要去交作業啦！

唐云想走，幾次被他們擋住，進退中，身體失去重心摔倒在地，作業本也撒了一地。

唐云：你們……

徐遠三人嬉笑著走了。

此時，周圍的同學都沒有太大的反應，唐云只好獨自撿起作業本。

突然，唐云眼前多了一雙幫她撿起作業本的手。她抬頭一看，原來是孟思淇。

旁白：孟思淇，我們都叫她“淇姐”，性格挺酷，就是不好好學習。

沒等唐云道謝，孟思淇就轉身回到了座位上，繼續她的回籠覺。

第二幕

課間，唐云正在黑板前寫家庭作業的題目。徐遠一個眼神，男生甲借故將黑板擦掉在了唐云身上。

男生甲：哎呀，班長大人，對不起，對不起！說著還幫唐云撣了撣衣服上的灰，可是越弄越臟。

唐云：沒事，沒事。

同時，徐遠悄悄地在她背后貼了一張紙，紙上面寫著：老師的走狗。

旁白：唐云也太遲鈍了吧，沒意識到后背上貼了東西嗎？這下，她丟臉可丟大了。

徐遠三人竊笑，男生乙指著唐云喊：看，那里有個走狗！

教室里哄笑一片。

唐云不知道發生了什么，轉頭繼續寫。

孟思淇從后門進來，看見大家在笑，疑惑地問女生丙：笑什么呢？

女生丙：徐遠在唐云的背后貼了張紙，一幫人笑話她呢。

孟思淇一看，馬上朝前走去。

旁白：孟思淇要干嗎？不會是去打抱不平吧？

孟思淇走過去一把扯掉紙條。唐云一頭霧水，看見她把什么撕碎了。

孟思淇看著徐遠：玩這種把戲，你也太幼稚了吧！

唐云終于明白，剛剛那些嘲笑和那句“走狗”原來是在罵她。

唐云：誰干的？

同學們都看向徐遠三人，但沒人敢說出來。

男生甲：干什么呀？不就開個玩笑嗎？

男生乙：就是！班長大人，你不會為這點事跑去找老師告狀吧！

徐遠：告就告唄！她也就這點能耐，不愧是老師的走狗。

第三幕

旁白：那次之后，唐云經常在座位上發呆。老師叫她回答問題，她都答不上來。徐遠這樣處處針對她，她心里肯定難受。

這天，唐云剛拿出本子想寫點什么，就被徐遠一把搶走。

徐遠：大家快來聽聽。我們班長寫小說呢！

唐云起身試圖搶回本子，卻被徐遠躲開。

徐遠：她來了，身后仿佛有光。不言不語，卻好像擁有超能力一樣，制止了這場鬧劇。我多么渴望成為像她一樣的人。這寫的是誰啊？孟思淇吧。沒想到我們班長是個同性戀??！

教室里哄笑一片。

唐云跑向徐遠喊道：把本子還給我！

徐遠見狀，朝前喊了聲：兄弟，接住！

就這樣，本子飛了出去，三人將本子扔來扔去，教室里亂作一團。唐云蹲在地上大哭了起來。

旁白：徐遠這次真的太過分了。沒人上前安慰唐云，他們都怕得罪徐遠。

這時，孟思淇將課本卷了起來，走到徐遠面前用力一掄，厲聲喝道：把本子還給她，道歉！

徐遠吼道：關你什么事，還敢打我，不要以為我不敢對你……

班主任突然出現在教室門口：不要以為你不敢什么？

唐云沖出了教室，孟思淇見狀追了出去，跟著唐云跑到了籃球場。

唐云哭道：我做錯什么了，他們要這樣針對我？

孟思淇：你沒錯！你不能任由他們這么欺負下去！

唐云：可我連罵人的話都說不出口……其實，我挺羨慕你的。

孟思：羨慕我？我這種差生，有什么好羨慕的？

唐云：成績好又有什么用！還不是照樣被欺負！

孟思淇：你越忍讓，他們越開心，越來勁！

唐云：那我又能怎么辦？

兩人就這樣彼此寬慰，聊了一節課。

旁白：那節課，孟思淇和唐云不知道去了哪兒，直到下課兩人才回到了班里。后來，徐遠、孟思淇、唐云陸續被班主任叫去談話。

第四幕

男生甲：老師帶我們來這兒干嗎？

男生乙：不知道啊。

女生丙：看看，還有個背景板。

嚴老師：同學們，這次班會的主題是“少年，勇敢說！”希望你們能把憋在心里的話喊出來，開心的和不開心的都可以，盡情釋放你們的情緒。臺下所有人要放下評判，只做傾聽者和鼓勵者。誰愿意第一個上去？

孟思淇快步走上高臺。

孟思淇：我知道很多同學都覺得我是個“另類”，不男不女，成績那么差，還滿不在乎。但你們并不了解我，其實，我很自卑，就因為我是個女孩，我爸就和我媽離婚了……我討厭自己是個女孩，我不想做女孩！

大家都驚訝地看著孟思淇。

孟思淇：我本以為自己是個無足輕重的人?？僧斘抑烙腥艘驗槲业呐e動感到無比溫暖時，我的灰暗世界好像也有了色彩。唐云，謝謝你！你讓我發現，原來我也和大家一樣被需要、被認可。我決定振作起來，不管男孩女孩，做好自己，過好自己的人生。唐云，你也要做自己，勇敢地喊出自己的心聲！

在孟思淇和嚴老師的鼓勵下，唐云走上了高臺。

唐云：雖然我是班長，但我知道你們很多人都不認可我，還欺負我。家人告訴我做人要謙讓，可是，一次次的忍讓并沒有讓欺負我的人改變。這段時間我真的覺得自己很沒用，我想不明白自己到底做錯什么了？孟思淇，謝謝你！當我陷入困境時，你的幫助讓我明白我沒有錯。如果一定要說有錯，就是我沒有理直氣壯地指出這些錯誤。嚴老師，謝謝你！你讓我知道，遭遇困境要主動尋求幫助。我還要對欺負我的同學說，你們口中所謂的“玩笑”其實是傷害別人自尊的行為，是欺凌！捉弄和嘲笑別人不會顯得你強大，反而會暴露你內心更多的自卑和自私。

旁白：“欺凌”兩個字像一聲驚雷在我心中炸開。臺上的唐云仿佛變了一個人，不再唯唯諾諾，全身充滿了勇氣。

嚴老師：唐云說得對！我深信，你們每個人心中都有善念?？墒牵斈阌脗e人的方式來讓自己感覺更好時，你內心的“善良”也在逐漸喪失。即使選擇旁觀，也無法真正置身事外，你的內心會感到自責和內疚。如果有更多人選擇善良，就會讓一點一點的微光匯聚成光明，照亮自己和他人，而勇氣就是點亮這微光的火種。同學們，你們愿意用自己的善良和勇氣照亮咱們的初一（12）班嗎？

全體學生：愿意！

受到唐宇和孟思淇的鼓舞，一些同學陸續走上高臺喊話。唐云的話也不斷沖擊著徐遠的內心，他想起了自己是如何變成現在的樣子。終于，他深吸一口氣，走上高臺。

徐遠：其實，我在小學時就像個透明人，沒有人看得起我。四年級時，一群高年級的學生總來勒索我，如果沒錢就會打我，威脅我。我真的很害怕！我以為只有像他們那樣才能保護自己，才是強者。于是，我加入了他們，開始欺負別人。我漸漸忘記自己也曾經是個受害者……謝謝嚴老師，你的話讓我意識到我還有救。我不該把那些積壓在內心的痛苦發泄到別人身上！唐云，對不起！那些曾經被我欺負過的同學，對不起！

臺下響起一片熱烈的掌聲，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容。

旁白：那天的班會課令人難忘。孟思淇、唐云、徐遠以及嚴老師的那些話，還有每個人臉上露出的笑容，久久縈繞在我的心頭。我仿佛看見一粒種子在泥濘中生根發芽，在陽光下開出了一朵名叫“善良和勇氣”的小花，它一直一直地開在那片歲月里，屬于你的、我的、她的。

（全劇終）

劇本解讀及教育建議：

近年來，校園欺凌現象備受關注。2021年6月1日實行的《中華人民共和國未成年人保護法》附則中也專門對校園欺凌做了法律上的界定?？梢姡瑖覍@一現象的重視以及關愛保護未成年人發展的決心。

本劇清晰地向觀眾展示了在校園欺凌事件中，除了有欺凌者、被欺凌者，其實還涉及欺凌的協助者、欺凌的反抗者，甚至旁觀者。人們通常只關注欺凌者對被欺凌者造成的傷害，卻忽略欺凌背后更深層次的原因，以及其他角色對校園欺凌事件的影響。本劇打破了一些刻板印象，讓觀眾從多種視角合理地看待青少年群體中常見的欺凌現象。這些角色并不是固定不變的，欺凌者、欺凌協助者可能曾經是被欺凌者。另外，旁觀者在某種程度上也可能是欺凌的協助者，但也可能變成欺凌的反抗者。本劇中的欺凌者就是曾經的受害者，他通過欺凌同學讓自己從無助和自我厭惡中尋求一些解脫;受欺凌者可以是任何人，特別是在某些方面看起來與眾不同的人，甚至是成績優異、各方面都優秀的學生;而旁觀者并不能真的做到置身事外，他們與欺凌只有一步之遙，也會承受內疚的痛苦。同時，他們更是有效制止校園欺凌的重要力量，有機會轉化成校園欺凌的反抗者。

本劇雖然未突出解決問題的心理技術，但班主任召開的主題班會以及引導學生反思的話，其背后是有人本主義心理學以及資源取向積極心理學作為理論支撐的。

我們相信每個人的內心都有善良正義的部分，都有能力從自身和周圍找到解決問題的資源和方法，都有勇氣和智慧面對自己的問題并做出反思。劇中，班主任很像專業的心理咨詢師，在事件中沒有過多干涉，而是創造機會，營造開放平等安全的空間，適當引導，讓學生敞開心扉、釋放情緒、勇敢表達，促進他們相互理解，打破對他人的刻板印象，引發對自我的反思，獲取同伴的支持，從而讓每個學生都能看到自己應該具有的責任與擔當、善良與勇氣，而這些或許就是阻止校園欺凌事件再次發生的“正義之光”。

（江蘇省蘇州市吳中區城西中學 黃彥婷

龔 茜 王 丹）