校外教育機構參與中小學生勞動教育路徑探究

程亞博 劉暢

摘? 要：勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發展教育體系的重要組成部分，也是中小學必須開展的教育活動。而校外教育機構自身的特性能有效提高中小學勞動教育的實效性;反之，勞動教育的發展也為校外教育機構的發展帶來契機。為提高校外教育機構參與中小學勞動教育的效果，可從以下路徑實施：運用各種途徑與方式，有效營造勞動教育氛圍;結合實際情況，科學規劃勞動教育課程;發揮自身優勢，積極參與勞動教育課程;秉持科學理念，構建有效勞動教育評價標準;注重經驗深化，豐富中國特色勞動教育理論。

關鍵詞：校外教育機構;中小學生;勞動教育;路徑

勞動作為人類眾多特有的行為之一，是人類賴以生存和發展的重要前提。我國能成為文明古國延續至今，勞動在其中起到了極其關鍵的作用。我國人民歷來崇尚勞動、勤于勞動，并創造了十分豐富的物質文明和精神文明，這其中有關勞動教育的思考和實踐更是閃爍著智慧的光芒，它們對當代校外教育機構開展中小學生勞動教育有著廣泛的借鑒價值和意義。隨著經濟社會的不斷發展和現代教育體制的不斷完善，做好勞動教育的守正創新，校外教育機構更應擔負起相應的使命和職責。

一、勞動教育概述

（一）勞動教育的概念

勞動一詞，在不同的語境中有不同的含義。如在《中國大百科全書（哲學卷）》中，勞動是人類特有的基本的社會實踐活動，也是人類通過有目的的活動改造自然對象并在這一活動中改造人自身的過程 [1]。這一定義指明了人類勞動的獨特性、能動性和創造性。又如在經濟學語境中，馬克思認為勞動力的使用就是勞動本身。勞動力的買者消費勞動力，就是叫勞動力的賣者勞動 [1]。這一定義表明了勞動可以創造價值的深刻意義。在教育中，勞動具有何種含義首先應分析教育的特殊性，即教育是一種育人活動，是有規律地促進學生按照身心發展階段獲得可接受的有助于促進個體和社會發展的能力和形成良好價值觀的活動。那么相應地，勞動教育就需要培養學生的勞動技能與勞動價值觀。這兩者是相輔相成的關系，通過培養勞動知識與技能，使學生在實踐中逐步確立勞動價值觀，養成熱愛勞動、熱愛勞動人民的價值取向;而明確與確立勞動價值觀，則會激發學生積極勞動、勇于勞動的觀念。

（二）中小學勞動教育的發展歷程

20世紀50年代以來，勞動教育在我國的發展歷程經歷了確立、發展、重塑、深化以及全新構建的不同階段[2]，在理論和實踐方面都獲得了一定成效。教育與生產勞動相結合的重要理論，歷來是我黨堅持和發展的重要教育方針內容。1958年，《中共中央、國務院關于教育工作的指示》明確將“教育與生產勞動相結合”確定為黨的教育工作方針。20世紀末，《中華人民共和國教育法》納入了“教育必須與生產勞動相結合”的提法，并于2015年正式頒布的《中華人民共和國教育法》之中明確表述為“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”。進入21世紀后，隨著勞動內涵的逐步豐富，勞動教育的外延也在不斷擴展。特別是黨的十八大以來，習近平總書記針對培養廣大學生“熱愛勞動、崇尚勞動”的意識水平提出了殷切希望，要求不斷培養廣大學生熱愛勞動的愛國情懷，這開創了新時代中國特色社會主義勞動教育指導思想的崇高新境界。2017年印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》和《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，關注學生通過行動解決實際問題的能力，倡導“知行合一、體腦并用以及理論結合實際”的觀念。諸多一脈相承的關于勞動指導思想、勞動素養教育的重要論述更是成為推動廣大學生德智體美勞全面發展的強大思想武器和具體行動指南。

（三）校外教育機構在勞動教育中的優勢

從我國勞動教育的發展歷程來看，由于我國高考制度的指揮棒作用，學校在勞動教育的落實上難免有些疏漏，學生在勞動精神的培育方面不夠徹底。黨的“十八大”以來，圍繞針對勞動教育弱化、軟化和淡化等問題，以及一些學生產生的輕視勞動、不會勞動以及不珍惜勞動成果的現象，習近平總書記多次強調，要在廣大學生當中弘揚勞動精神，教育和引導廣大學生從內心熱愛勞動并養成勞動習慣，培養廣大學生學習、勞動和創造的特質，為其終身發展和人生幸福奠定基礎[3]。公辦校外教育機構作為教育的重要組成部分和學校教育的有益補充，主動思考如何結合職能對中小學生進行勞動教育，發揮自身在參與勞動教育實施中的價值和作用，就成為亟須思考和探索的時代命題。

毋庸置疑，公辦校外教育機構發揮自身公益性、示范性和引領性作用，以教育活動、主題實踐和校外拓展為載體，對中小學生進行價值引領、品德塑造和習慣養成，將對勞動教育具有重要的實踐意義。公辦校外教育機構（如兒童中心、科技中心、少年宮、博物館、文化館和美術館等）可以提供專門的活動場地，進行文化氛圍的烘托，使學生在親身體驗中、與同伴交流中和在教師引領中感受勞動精神，交流勞動思想，樹立勞動價值觀。這些方面正是學校教育缺乏和無法匹敵的，學校教育一方面課業占比較大，另一反面缺乏專業化的勞動教師引領。因此，為更好地落實勞動教育，豐富勞動教育形式，本文側重探索了公辦校外教育機構（以兒童中心、科技中心、少年宮、博物館、文化館和美術館等為重點）在參與中小學生勞動教育中的應有作用、功能優勢和價值意義等。

二、校外教育機構參與中小學生勞動教育的價值意蘊

新中國成立70多年來，我國校外教育機構取得了長足的發展，已經成為我國教育體系中舉足輕重的育人陣地，也是廣大青少年發展成長過程中的重要教育載體，在價值引領、知識傳授、人才培養，以及促進青少年健康成長方面發揮著積極作用，在為黨育人、為國育才的社會實踐中起著積極作用。

（一）勞動教育成為校外教育機構自身發展的契機

最初，我國的校外教育機構是在“以俄為師”，學習蘇聯教育經驗的大背景下發展而來的。其中尤以少年宮的創辦為標志，開啟了我國校外教育機構發展之先河。1982年，中國兒童中心的成立帶動和促進了我國校外教育機構不斷取得新發展。經過近些年的不斷發展，逐漸形成了以少年宮、兒童中心、青少年活動中心、文化館和科技館等為代表的一大批校外教育陣地。

在校外教育機構蓬勃發展的歷史進程中，有關校外教育的內容，尤其是有關勞動教育的內容也在不斷得以重視和深化。1957年，教育部、共青團中央共同頒布的《關于少年宮和少年之家工作的幾項規定》是我國第一部校外教育法規性文件，明確了“必須充分運用社會各方的力量，與農場、學校等建立聯系，培養少年兒童熱愛勞動的思想”。1999年，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推行素質教育的決定》，再次強調少年宮要重視少年兒童的全面素質培養，注重動手能力培養和創新能力塑造。2015年，教育部、共青團中央、全國少工委頒布的《關于加強中小學勞動教育的意見》，明確將校外勞動納入學校的教育工作計劃，同時充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動教育。2020年，教育部印發關于《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知，再次要求充分利用現有綜合實踐基地、青少年校外活動場所，建立健全開放共享機制。一系列的政策舉措，在不斷為校外教育機構開展勞動教育提出了新要求的同時，也為校外教育機構開展勞動教育提供了新機遇。

（二）校外教育機構的特性有利于充分開展勞動教育

勞動伴隨著人類社會的產生而逐漸產生，教育在人類勞動中進行人類經驗的文化積累和知識傳授，勞動教育一定程度上也是教育歷程中最基礎、最原始的意識形態，是人類培養一個德智體美全面發展的人的最佳載體[4]。隨著經濟社會的不斷發展，勞動教育的科學內涵也在不斷豐富，由原本只是用來進行職業訓練，到逐步發展成為鍛煉人的感官、身體和智力，最終促進人的全面發展。而校外教育機構的特性有利于充分開展勞動教育，主要體現在以下兩方面。

一方面，它能為學校提供豐富多樣的勞動教育實踐基地。在學校教育中學生領悟奮斗精神、勞動精神需要觀摩影片或是教師講解，學生處于被動地位，對于這些精神的領悟不具真切感。而校外教育機構則有專門的空間場地，在那里，學生本身是主體，通過主動感受和探索去發現勞動之美，這樣學生獲得的經驗是持久的、深刻的。例如，想讓學生了解科技的奧妙，感受人類征服自然的奮斗精神，可以帶領學生參觀科技館;想讓學生發展多方面的興趣，培養學生的實踐能力，領略勤奮努力的勞動精神，可以帶領學生去參觀文化宮。

另一方面，它能提供構建系統且專業的勞動教育課程體系的優質教師資源。新課改理念倡導自主、探究與合作的學習方式，充分發揮學生的主體性;但在現實的學校教育中，部分學校仍受應試教育理念的影響，更多關注學生的智育，忽視德育、體育以及勞動教育等方面，學校教師也更多關注知識教學，不重視甚至忽視其他四育課程的建設。這種理念與做法導致學校開展的所謂勞動教育等綜合實踐活動課程流于形式化。但校外教育機構可以提供全職化、專門化、優質化的教師去從事勞動教育的工作。具體來說，依據教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知并結合學校教育的特性，校外教育機構可以憑借師資優勢建立內容全面、涵蓋中小學各個學段的勞動教育課程體系。

三、校外教育機構參與中小學生勞動教育的現實路徑

積極參與勞動教育的社會實踐，既是社會對校外教育機構的時代要求，也是校外教育機構的內在職責，所以應充分發揮校外機構在落實教育方針、政策方面的示范和引領職能，在宣傳、參與、研究和推廣勞動教育方面先行一步、做深一層，通過實踐積累、榜樣示范和經驗引領等多路徑促進勞動教育在校外教育陣地落實、落細。

（一）運用各種途徑與方式，有效營造勞動教育氛圍

結合黨的教育方針政策，充分認識并深刻理解實施勞動教育對新時代培養中國特色社會主義優秀建設者和優秀勞動接班人的重要性，認識勞動創造人、創造價值、創造財富和創造美好生活的道理，樹牢維護勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大和勞動最美麗的現代勞動教育道德思想觀念。關于如何進一步強化校外勞動教育觀念，則需要根據中小學不同階段的學生特點，開展豐富的實踐活動。例如在文化宮的書法活動中，舉辦弘揚勞動精神的書法比賽，通過參賽和交流，獲得對勞動精神的理解與感悟。這一弘揚勞動精神的活動使學生成為主體，讓學生在參與中獲得積極的價值體驗。

在教育過程中持續強化校外勞動教育觀念，在教育內容中弘揚新時代勞動精神，引導學生通過自身不斷的誠實勞動來創造屬于自己的美好生活、實現自己的人生夢想，促進他們獲得有積極意義的價值體驗。探索利用社交網絡、微信和微博等各種新媒體傳播平臺宣傳先進集體、勞動模范、榜樣人物和偉大勞動事跡，宣傳中央有關加強勞動教育的基本要求和精神，弘揚歌頌勞動光榮、創造偉大勞動精神的主旋律;定期發布勞動教育?？?，及時發布開展勞動教育活動、建設勞動教育課程體系、研究勞動教育理論的最新成果信息，讓社會知曉和認可實施勞動教育的相關過程和積極成效，達到社會廣泛知曉、積極參與和支持的濃厚氛圍，讓勞動教育活動的實施在有氛圍、有影響、有聲勢和有效果的環境中有序推開。

（二）結合實際情況，科學規劃勞動教育課程

課程規劃作為課程實施的前提，應當根據國家實施勞動教育的相關規定和教育目標的要求，結合地域特色和單位實際情況，對勞動教育體系進行整體設計、系統規劃，針對不同學段和類型的學生特點，形成校外教育實施勞動教育的總體方案[6]。

首先，全社會可以持續加大投入力度，推進勞動教育課程資源的有序開發。既要加快推進原有資源的轉化、整合，滿足勞動教育的基礎需求，又要積極爭取當地政府和有關部門的支持，安排相應的場所作為勞動教育操作、鍛煉和實踐的基地;還要積極尋求社會支持，充分利用社會閑置資源，建立家校社、工農服等各場所和各行業勞動教育鍛煉實踐基地。由此，通過建立全面、豐富的勞動教育資源庫，為勞動教育的實施奠定堅實根基。

其次，校外教育機構探索獨立組織并開設勞動教育實踐課程。我們可將校外家政、烹飪、手工、園藝和非物質文化遺產等其他相關專業課程充分融入校外學生勞動教育實踐課程體系，并重點圍繞為什么、是什么、如何辦等問題，有重點地開展勞動教育課程，通過示范、觀察、思考、操作和反思等環節，面向在校中小學生進行校外勞動精神教育宣講、勞動科學知識普及和開展校外勞動教育實踐體驗等，讓學生懂得勞動的意義和價值，磨煉學生應對挑戰的意志和品質，使學生收獲勞動的成果和快樂，進而培養學生對待勞動的正確態度、意識和價值觀念。

最后，側重發揮校外教育作為聯系家庭、學校和社會的重要橋梁作用，有序合理地安排學生進行勞動教育實踐，利用勞動基地、營地等各種實踐活動場所充分搭建開展中小學生綜合勞動實踐、校園勞動實踐、社會實踐等活動的綜合平臺，將學生勞動實踐教育與學生的家庭、學校和社會實際生活有機緊密地結合并互動起來，豐富學生勞動實踐教育的認知過程和感性體驗，提高學生動手從事勞動的實踐能力，深化他們對勞動價值的理解認同。通過豐富校外勞動教育實踐機構的校外勞動課程教育教學課程體系，開展以日常生活服務勞動、生產經營勞動和社會服務性勞動為主要內容的常態化校外勞動課程教育、社會公益勞動課程拓展，初步形成一套具有較強綜合性、實踐性、開放性和針對性的學校勞動課程教育教學課程體系[5]。

（三）發揮自身優勢，積極參與勞動教育課程

校外教育機構要圍繞勞動教育的核心目標和內容要求，認真分析校外勞動教育的特點，根據自身勞動教育課程規劃，抓住參與勞動教育的關鍵環節和要點，選擇適宜的勞動教育方式和方法，積極參與特色勞動教育活動[6]。

具體而言，第一，注重勞動教育師資隊伍的專業化培養與引進。校外教育機構既可以在招引和培育師資等多方面努力，將勞動教育納入教師培訓的重要內容，打造一支站上臺能講授、坐下來能研究、走出去能實踐的全能型人才隊伍，全面提高勞動教師專業化水平;也可以吸引基層技能人才參與進來，工廠技術人員、種植養殖人員等各行業建設者在各自領域有著豐富的實踐經驗，對培養勞動教師的專業實踐能力和提升學生的課堂體驗感發揮著積極意義。第二，充分利用校外勞動教育實踐基地開展相關活動。我們要拓展校外勞動教育實踐，立足校外教育機構優勢，做優校外勞動教育內容，結合區域特色的農業資源、文旅資源、紅色資源，以品牌活動和研學活動為抓手，建立學生校外勞動實踐資源庫，為學生創建實踐活動平臺，開展體驗教育，促進以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美和以勞創新，實現學生德智體美勞全面發展。

（四）秉持科學理念，構建勞動教育有效評價標準

將學生勞動綜合素養評價納入學生全面健康發展的重要綜合評價指標內容，充分發揮學生評價的主動激勵和評價導向協調作用，從全過程參與指導學生勞動學習實踐，從勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等幾個方面，將學生過程性勞動評價和專業結果性勞動評價有機結合起來，探索、研究并構建一套科學合理的學生勞動綜合素養建設評價體系、勞動課程建設質量評價體系、勞動專業教師成長結果評價體系、勞動實踐基地建設評價體系，從而推動學校制定統一的勞動評價考核標準，建立師生評審晉級考核激勵機制，定期定點組織開展學生勞動實用技能和專業勞動成果宣傳展示、勞動競賽等專項活動，組織校外教師團隊引領勞動教育持續深入發展[6]。加強勞動教學質量評估，可依托第三方機構或利用大數據、云平臺、物聯網、5G傳輸等現代科學技術手段，開展學生勞動素養成效調查和日常監測，發揮調查結果的示范引導、反饋激勵等機制，倒逼校外教育機構重視提升勞動教育的質量和水平。

（五）注重經驗深化，豐富中國特色勞動教育理論

重點研究圍繞實踐馬克思主義中國化的勞動教育觀，發揮校外教育勞動教研機構在同級校外教育機構中的示范和引領職能，在充分吸收和借鑒外來教育經驗和新成果的同時，針對當前我國勞動教育開展的歷史、現狀、發展，以及社會各行業勞動的新形態和勞動教育實踐的一些新技術問題，尤其是我國勞動教育實施行動早、效果好、具有中國特色的教育教研機構，要組建針對我國勞動教育重點研究問題開發的教研工作團隊，積極設立校外勞動教育研究專項指導課題，通過觀察、追蹤、實踐和自我反思，深刻分析并總結我國勞動教育研究實施過程中發現的一些問題和不足，借鑒典型教育經驗和新做法，形成可廣泛復制、可廣泛推廣、可廣泛借鑒的我國典型校外勞動教育經驗，豐富勞動教育研究成果。通過加強校際學術聯動、區域學術協調、專題學術合作以及信息網絡共享多種活動形式，圍繞校外勞動教育重點研究課題積極開展信息分享交流、策劃專題沙龍、舉辦學術論壇專題講座等學術活動，開展校外勞動教育研究經驗交流和成果應用展示會活動，營造良好的校外學術交流氛圍，積極探索具有中國特色的校外勞動教育新模式，為我國的勞動教育形成更多新的理論成果搭建平臺和探索路徑。

四、結語

人的全面發展受綜合因素的影響，其中勞動教育的培養意義重大;而校外教育機構作為學校教育的“影子”，處于學校教育與家庭教育的補充地位，校外機構在參與勞動教育的過程中，不僅有價值引領的功能優勢，還能有效彌補學校和家庭勞動教育的不足。為貫徹落實好新時代黨的教育方針，以及完善德智體美勞的教育體系，勞動教育的作用舉足輕重，校外教育機構重任在肩。因此，校外教育機構只有自覺把勞動教育納入課程實施和人才培養的全過程，積極探索具有本地特色的校外勞動教育新模式，才能真正扛起為學生的終身發展和人生幸福打牢基礎的時代之責。

【參考文獻】

[1]? 檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）：82-84.

[2]? 陳國維.大學生勞動教育[M].北京：高等教育出版社，2020：8.

[3]? 教育部，共青團中央，全國少工委.關于加強中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2015-07-24）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201507/ t20150731_197068.html.

[4]? 李珂.嬗變與審視：勞動教育的歷史邏輯與現實重構[M].北京：社會科學文獻出版社，2019：3.

[5] 中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-26）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_ 5495977.htm.

[6]? 教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[EB/OL].（2020-07-09）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/15/content_5526949.htm.