生態教育在初中地理教學中的滲透策略

李建祥

摘要：環境發展問題在近年來越發受到關注，人們的生態意識觀念也逐步建立起來，生態教育也實現了創新和優化發展。新時代的初中教育，要求生態教育必須良好地滲透于初中生的學科教學當中，為增強學生的綜合文化素養提供助力。針對生態教育在初中地理教學中的滲透策略展開簡要分析，希望能夠進一步提高初中地理生態教學的有效性，進一步促進初中生的全面、健康發展。

關鍵詞：生態教育;初中學科;地理教學;滲透策略

初中階段是培養初中生的意識和習慣重要的教育時機，在初中學科的教學過程中滲透生態教育，對初中生的生態意識培養有著積極的影響作用，不僅滿足初中學科的教學要求，也能更好地推進初中素質教育的開展。怎樣在初中地理教學中高效地滲透生態教育，并提升生態教學的整體質量以及初中生的生態觀念，是現今初中教師需要重點關注的工作內容。

一、生態教育在初中學科教學中的滲透

生態教育其實是以生態環境保護為教學目的的教育，其涉及的范圍十分廣泛，能夠在各個領域中有所展現。在我國社會經濟和城市建設不斷發展的過程中，生態問題越發顯現出自身的重要性，實施生態環境的保護能夠對我國的平衡、可持續發展提供積極助力。在初中階段的學科教學中有計劃、有目的地滲透生態教育，可以在初中生理解生態知識的前提下，進一步提高學生自身的生態意識，并且對初中生生態保護意識的形成以及個人綜合素質的提升都有非常重要的意義。初中老師在學科知識教學中創新、靈活地融入生態教育知識，不僅可以幫助學生良好地掌握課本內容，并在知識教學中進一步開闊了學生的文化視野，提高學生自身的學科核心素養。而且生態教育在初中學科教學中的滲透，也有效地促進了初中生正確生態觀的樹立，非常有利于初中生未來的健康發展。

二、生態教育在地理學科中的滲透策略

（一）革新教師的生態教育觀念

要想實現生態教育知識的高效滲透，首先需要地理老師做好生態教育觀念的轉變工作，積極學習與革新自身的教學觀念，為生態教育的實施提供基礎。傳統的初中地理教育，存在陳舊教學觀念的極大負面影響，不僅不能在課堂教授中實現有效的地理知識傳授，也不具備充足的生態知識內容，基本無法良好地達成新課程標準對初中地理學科的教學要求，并且也不能在教學過程中進一步培養和提升初中生的生態意識，更無法推動初中生全面、健康地發展。其次，在初中地理學科的教授課程中，大量的知識內容都與生態教育相關聯，地理老師通過積極的學習和運用先進的教學觀念，能夠在教學中更加科學、靈活地滲透生態教育，不僅能夠深入挖掘生態教育知識的內涵，也可以優化和創新初中生的生態地理知識體系，并且能夠幫助初中生有效地融入學科教學活動中，實現高質量的生態地理教學。

（二）創新生態教育的滲透方法

在初中地理學科教學中創新生態教育的滲透方法，能提升生態教育的有效性。在地理生態教學活動中，教師可以借助案例教學、情境教學等方法調動初中學生的學習興趣，并充分利用新型的媒體技術和教學資源，向學生創新、直觀地展示豐富的文化知識，在地理知識講解中深化初中生的生態意識，并提高其自身的生態意識覺悟，引導學生自主參與到生態循環的建設當中。生態教育在初中地理學科教學中的良好融入，還能夠給予初中生良好的地理和生態知識學習環境，進一步促進學生生態意識的形成。教師通過多媒體等科學設備可以為學生營造融洽的學習氛圍。另外，地理老師還可以將生態教學滲透到初中生的實際生活中，積極地開展課堂之外的教學滲透，如教師可以要求班級內的學生以小組的形式，定期開展班級板報的內容制作，幫助和鼓勵學生自主搜集和整理相關的地理生態知識，還可以進行地理生態模型等物品道具的制作，在班級中積極地營造活躍的生態教育氛圍。

（三）開展生態教育實踐活動

在實際的初中地理學科教學中，由于地理知識的復雜性和抽象性，初中生對理論知識的學習還存在一定的片面性，傳統的“灌輸式”教學也消磨了初中地理的實踐性，無法有效地幫助初中生開展高效的知識學習。想要在初中地理教學中充分地滲透生態教育知識，并提升老師的教學質量和初中生的學習水平，地理老師需要積極地開展生態教育實踐活動，通過地理實踐活動的實施，能夠很好地在學生學習地理知識的過程中深化生態教育。老師可以圍繞地理課程內容組織相關的知識辯論和演講比賽，積極地鼓勵初中生參與。在活動參與的過程中，初中生不僅能夠對相應的地理知識有深入認知，也可以樹立生態發展意識，更好地學習、掌握和運用生態地理知識，實現自身綜合文化素養的提升。

綜合上述分析，生態教育在初中地理教學中的有效滲透，能夠在優化初中生生態地理知識體系的同時，幫助學生樹立正確的生態觀念，非常有助于初中生的未來發展。相信通過以上措施的有序實施，能夠充分地實現初中地理學科教育和生態教育的延伸，也為社會的生態文明建設提供可靠助力。

參考文獻：

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