關于信息技術環境下主題班會設計系列化的思考

丁一

摘要：結合我國新課改和信息技術應用的時代背景，分析信息技術環境下主題班會設計系列化的重要意義，并結合教育經驗對主題班會設計系列化的教育實施思路和路徑展開研究，希望提高主題班會的教育意義，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：信息技術;主題班會;設計系列化

在學校教育教學活動開展的過程中，教師可以通過主題班會的形式對學生進行思想品德教育。主題班會是班會課發展的一種新模式，它大大提高了班會課的實效性，并且使班會課真正成為德育的主陣營。在信息技術快速發展的今天，如何將信息技術和主題班會有計劃、有組織地結合起來，對主題班會進行系列化設計成為教育工作者最關心的問題。

一、信息技術環境下主題班會設計系列化的重要意義

主題班會對學生的精神風貌、言談舉止以及心理素質等良好習慣的養成具有重要的指導作用，同時教師也可以借助主題班會提高思想品德教育教學效果。在信息時代背景下，如何利用信息技術的創新性促進主題班會有序多元地組織落實成為大部分學校和教師最關心的問題。

二、加強頂層設計，形成主題班會常態模式

1.明確德育目標，構建切合實際的班會系列

為全面貫徹落實“立德樹人”教育任務，結合學生特點以及學校具體情況，作者對本校制定的主題班會系列化設計進行了研究。首先，學校根據學習任務以及學生心理成熟程度制訂了不同的教育目標，并選定了不同的德育主題。結合學生實際需求，班會主題也增加了學習成長類、心理引導、品德教育、社會生存、團隊協作等，并根據每學期的課程安排，確定每次主題班會召開的時間。

2.根據學生主體，選擇適合的成長主題

教師在進行主題班會系列化設計時必須選擇某一主題進行組織，在班會的召開過程中，教師和學生必然要互動交流，基于學生年齡特點，存在很多不確定和不穩定性因素，因此，教師要站在主導位置對學生進行適當的引導。教師在對學生進行思想品德教育時必須以學生獨立個體以及獨立人格為前提，從中發展學生在此階段的學習生活中存在的問題及需求點，從而選擇符合實際的主題班會。

3.體現學生主體性，進行動態生成設計

動態生成是信息技術背景下主題班會系列化設計的重要表現。動態生成要求教師結合學校和學生的實際情況及時調整班會相關的內容或形式，讓學生在主題班會中有所得。新課程改革的不斷實施和完善，越來越放大學生的主體地位。通過對本校主題班會系列化設計系統性研究發現，主題班會內容要不斷地進行動態完善，將教師設計感受和學生會后收獲等材料進行搜集、分析、整理，最后形成紙質材料封檔保存以備以后查閱借鑒。

三、精心設計，有效實施推廣

1.同課異構，研討分析

在完成主題班會系列化設計之后還需要對實施效果進行驗證，為此學校開展了一系列的驗證活動，比如，通過常規性的課堂研討活動，分別采用不同形式的主題班會進行效果評價，從而篩選出德育效果最好的一種形式。我校以國家教育目標為基礎，結合學校實際情況制訂切實可行的教學任務，不同形式的主題班會在內容、形式上各不相同，導致教學目標完成情況也具有較大的差異。

2.追蹤效果，觀察評價

若想更好地保證主題班會系列化設計后的教育效果，教師還要特別注意課后的追蹤反饋工作，通過課后的加深和鞏固，提升教學效果。教師要及時了解學生的掌握情況，并給予一定的課后輔導，讓學生真正提升思想素養和綜合能力。

3.資源整合，擴展內涵

為拓展主題班會的內容，教師還應該將班會和社會活動有效結合起來。通過加入社會實踐活動，使主題班會成為一種體驗式的社會實踐，從而使學生置身其中，更深刻地接受教育。教師也鼓勵學生參與到主題班會內容的建言獻策中來，教師可以在班級內部成立主題班會內容提供處，建立主題班會系列化微信群等，使更多的學生參與到主題班會系列化設計中，這個過程也培養和鍛煉了學生的主人翁意識和樂于奉獻的精神。

4.開放班會，全員參與

為完善主題班會系列化設計，學校還應動員家長、社會等多方力量參與到主題班會的設計過程中。家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師，為了學生的全面發展，學校、家庭和社會都應做出努力。在主題班會系列化設計時，教師可以請校領導、有經驗的家長、社會代表人物等參與并發言，如此可以形成多元化的開放性班會，激發學生的熱情，開闊學生眼界，從而加快學生綜合素質的培養。

總之，信息技術為主題班會系列化設計提供了強有力的支持。信息化時代背景下，學校和家長、社會都要意識到主題班會系列化設計的重要意義，并通過一系列舉措豐富主題班會的內容，增加主題班會的形式，從而提高主題班會的教育效果，促使學生養成良好的習慣。

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