小議體育課堂教學中如何提問

孫舉震

河北省冀州市冀州鎮中學

?

小議體育課堂教學中如何提問

孫舉震

河北省冀州市冀州鎮中學

體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。

在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發現采用提問的方式方法，解決學生出現的注意力分散，思想不集中的現象，取得了良好的教學效果。

一、體育課中提問的優越性體現在以下幾個方面

1.提問對課堂氣氛的和諧有利。

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產生不良影響。

2.提問對學生注意力有暗示作用。

一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。

3.提問對動作技能教學有幫助。

影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規性地找幾位學生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。

二、體育課提問的注意事項

1.出發點要選好。

問題的設置要選好出發點，選得好，教學效果就好。例如：國家為推動全民健身計劃施行，提高人們的生活質量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學生，全面發展自身的身體素質，在學生時代，打好良好的基礎，學會鍛煉身體的方法，養成良好的鍛煉習慣。這時我提問：中學體育與全民健身計劃的關系？這樣一個問題，學生就覺得新穎，更能理解體育運動的意義。隨著社會文明程度的不斷提高，體育是人們生活不可缺少的一個重要組成部分。其次，問題的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。

2.難度要適中。

通過設疑、解惑，最終目的是使學生實現知識和能力由“現有的水平”向“未來發展水平”的遷移。因此，設置問題應有適當的難度，使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發展區”，從而能激發學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力能達到“跳一跳，摘桃子”。

3.提問要由易到難。

問題的設置，由小到大，由簡到繁，由已知到未知。層層推進，步步深入，注意由易到難。例如：在足球裁判法教學中，先設置一些較為簡單的問題，每次足球比賽上場的人數、比賽的時間，裁判員的人數，邊線球、角球、點球。然后再提出一個問題；我們在電視實況轉播中播音員經常講某某隊員“越位”，那么判斷“越位”的依據是什么？上述一些問題，難度呈梯度增加，環環相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進，把思維進一步引向深化，使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規則，對“越位”的判斷依據真正得以掌握，也能激發學生的求知欲望，從而更主動地繼續鉆研和探索。

4.提問的面要廣。

體育教學中設置的問題一般是面向全體學生，因此，還應注意到大多數學生的認識水平，所設置的問題應能讓大部分學生經過分析思考后可以回答。顯然，問題愈簡單，則廣度愈大，但隨之學生思維的層次愈低，通過提問所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，提問可適當的由易到難來增加問題的廣度。在適當的情況下，也可變更問題的角度，使問題具有廣泛的思維空間，從而增加問題的廣度。

5.要掌握提問的時間次數。

問題的設置應疏密相間，給學生充分的思維時空，一節課不能提問不斷、浮光掠影地提問，應精講，適當提問，多進行身體練習，不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性，提高與練習相結合。也不能整堂課沒有提問，不啟不發。同時，每提一個問題后，要有一定的時間停頓，以符合學生的思維規律和心理特點，能夠促使學生積極思維，也使學生對問題考慮得更全面。提問的主要目的，主要是通過提問，使學生加深對技術動作的理解，更快地掌握技術動作。

通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現象，采用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。