百城提質(zhì)背景下建筑高等職業(yè)教育改革路徑的研究與實(shí)踐

焦 濤，袁新華

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064)

一、百城提質(zhì)工程及其影響

(一)百城提質(zhì)工程建設(shè)概況

百城建設(shè)提質(zhì)工程是河南省委省政府作出的重大戰(zhàn)略部署(豫發(fā)〔2016〕39號(hào))，是河南省對(duì)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)道路的積極探索。2017—2020年共完成項(xiàng)目30953個(gè)，完成投資23201.53億元，其中城市基礎(chǔ)設(shè)施類7223.9 億元，占31.1%；城鎮(zhèn)公共服務(wù)設(shè)施類2581.57億元，占11.1%；城市生態(tài)修復(fù)和城市修補(bǔ)類750.38億元，占3.23%；產(chǎn)業(yè)發(fā)展類項(xiàng)目完成投資3371.68億元，占14.5%；老舊小區(qū)改造類5631.42億元，占24.3%；特色小鎮(zhèn)建設(shè)類845.78億元，占3.64%；智慧城市建設(shè)類181.43億元，占0.78%。

從以上數(shù)據(jù)可以看到，項(xiàng)目涵蓋了城市基礎(chǔ)設(shè)施、城鎮(zhèn)公共服務(wù)設(shè)施、智慧城市、城市雙修、特色小鎮(zhèn)建設(shè)、老舊小區(qū)改造等多個(gè)建設(shè)領(lǐng)域，帶來了巨量的建設(shè)項(xiàng)目和投資，促進(jìn)了建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和市場(chǎng)繁榮；為加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程，優(yōu)化城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力，讓中原更加出彩提供強(qiáng)大支撐。

(二)百城提質(zhì)工程建設(shè)對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響

河南是建筑業(yè)大省，從業(yè)人員占全社會(huì)從業(yè)人員的10%左右,但勞動(dòng)生產(chǎn)率較低，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已初見成效。河南省政府高度重視建筑業(yè)的發(fā)展升級(jí)，制定了《河南省建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2017—2020年)》(豫政辦〔2017〕152號(hào))，全面推動(dòng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)河南省由建筑大省向建筑強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

百城提質(zhì)工程為河南建筑業(yè)的繁榮與發(fā)展提供了機(jī)遇，在百城提質(zhì)工程的眾多項(xiàng)目中，城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施、智慧城市、城市雙修、地下管廊等項(xiàng)目占較大比重，建筑企業(yè)逐步向裝配式建筑、市政、地下管廊、軌道交通、高鐵、港口、公路等新興領(lǐng)域或高附加值專業(yè)拓展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。裝配式建筑占新建建筑面積的比例持續(xù)增長(zhǎng)，推動(dòng)了裝配式建筑相關(guān)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展壯大，建筑骨干企業(yè)向裝配式建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工一體化企業(yè)轉(zhuǎn)型。BIM(建筑信息模型)、大數(shù)據(jù)、智能化、3D打印等信息技術(shù)應(yīng)用逐步擴(kuò)大,尤其是BIM技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速，表明建筑行業(yè)信息化水平提高，向數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。綠色建筑規(guī)模擴(kuò)大,建筑品質(zhì)提升，新建建筑的能效水平提高,綠色建材應(yīng)用比例提高，實(shí)現(xiàn)了綠色建筑的量質(zhì)齊升。同時(shí)，積極參與“一帶一路”建設(shè),開拓境內(nèi)外市場(chǎng)。由此可見，河南建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐逐步加快，河南建筑業(yè)正逐漸成為技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

(三)建筑行業(yè)人才需求的變化

隨著百城提質(zhì)工程及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，城市基礎(chǔ)設(shè)施、城鎮(zhèn)公共服務(wù)設(shè)施、智慧城市、城市雙修、特色小鎮(zhèn)建設(shè)、棚戶區(qū)改造等建設(shè)項(xiàng)目的快速增加，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)迫切需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)，向高端化、智能化、特色化、集群化以及國(guó)際化方向發(fā)展，對(duì)建筑人才的需求不再是簡(jiǎn)單的數(shù)量增加，主要是對(duì)建筑新技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)應(yīng)用如軌道交通、高鐵、裝配式建筑、綠色建筑、BIM、建筑智能化等方面的技術(shù)技能人才需求增加，尤其是跨專業(yè)、一人多崗、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才的需求旺盛。高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才已成為建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然需求。

二、建筑高等職業(yè)教育存在的問題

(一)專業(yè)發(fā)展滯后于建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)

在百城提質(zhì)及新型城鎮(zhèn)化背景下，高職建筑專業(yè)發(fā)展明顯滯后于建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐：專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不匹配，不協(xié)調(diào)；專業(yè)群結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)鏈契合度不高，核心專業(yè)引領(lǐng)作用不強(qiáng)，專業(yè)資源分散，產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力弱。

(二)人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求

近年來，建筑專業(yè)細(xì)分造成專業(yè)口徑過窄，培養(yǎng)目標(biāo)過專，就業(yè)導(dǎo)向單一，適應(yīng)度不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)對(duì)建筑技術(shù)技能人才的綜合性、跨界性和多元化的需求，致使部分畢業(yè)生存在就業(yè)瓶頸，職業(yè)發(fā)展后勁乏力。

(三)教學(xué)內(nèi)容滯后，新技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)不足

在建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，裝配式建筑、綠色建筑、建筑信息化智能化等發(fā)展迅猛，建筑“四新”技術(shù)日新月異，受多方面主客觀因素影響，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于建筑技術(shù)的更新；同時(shí)，校企合作不夠深入，受到實(shí)際工程實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少、模擬實(shí)訓(xùn)自身局限性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生新技術(shù)技能訓(xùn)練有限，崗位技能尤其是綜合能力不足，難以勝任產(chǎn)業(yè)升級(jí)下的職業(yè)崗位要求。

(四)思政與創(chuàng)新教育仍需加強(qiáng)

由于唯技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，客觀上造成高職德育工作的相對(duì)弱化。目前高職教育普遍存在重學(xué)校發(fā)展擴(kuò)大規(guī)模，輕思想政治工作；重專業(yè)技能培養(yǎng)，輕思想政治素質(zhì)提高;重專業(yè)課程構(gòu)建，輕課程思政建設(shè)；一定程度上忽視了高等職業(yè)教育以德樹人的根本任務(wù)。創(chuàng)新教育同質(zhì)化、形式化，與專業(yè)教育融合度低，師資缺乏等因素造成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的不足。

以百城提質(zhì)建設(shè)為抓手的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)為建筑高等職業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)也面臨傳統(tǒng)技能人才可能在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中遭遇就業(yè)與發(fā)展困難的窘境。因此，必須積極探索建筑高等職業(yè)教育改革路徑，提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

三、百城提質(zhì)背景下建筑高等職業(yè)教育的改革路徑

(一)構(gòu)建思政教育體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

充分認(rèn)識(shí)育才先育人的重要性，轉(zhuǎn)變重技能輕德育的觀念，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，構(gòu)建思政教育體系，全面實(shí)施“三全育人”，把思政教育融入課堂、融入校園、融入生活。

(二)緊扣建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)，打造“新”建筑專業(yè)

在建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，建筑職業(yè)教育必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，提升、整合傳統(tǒng)建筑專業(yè)，打造“新”建筑專業(yè)和高水平的特色專業(yè)群，以全面服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展。

(三)創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式

一是確立學(xué)校和企業(yè)雙主體培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)校企雙方對(duì)等的主體地位和在人才培養(yǎng)過程中的責(zé)、權(quán)、利，以促進(jìn)校企雙方互利共贏，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈融合，“以鏈建群”，打破專業(yè)壁壘，實(shí)施專業(yè)集群發(fā)展；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合，遵循建筑工程建設(shè)規(guī)律將教學(xué)過程融入生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化；專業(yè)課程與生產(chǎn)項(xiàng)目融合，將“課程項(xiàng)目化”，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；學(xué)歷證書與X證書融合，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，實(shí)現(xiàn)書證融通。

三是持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代師徒制，學(xué)生即學(xué)徒，學(xué)習(xí)即工作，采取雙導(dǎo)師制和靈活多樣的工學(xué)交替形式，促進(jìn)理論知識(shí)與崗位技能的融會(huì)貫通，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。

(四)構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系

以專業(yè)崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“崗位描述、任務(wù)分析、能力定位”為依據(jù)，以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能、素養(yǎng)目標(biāo)為主線，對(duì)接建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及X證書標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“基礎(chǔ)通用、資源共享、模塊互選”的原則，構(gòu)建專業(yè)群的模塊化課程體系，以滿足復(fù)合型技術(shù)技能人才在職業(yè)技能多元化、專業(yè)知識(shí)與技能融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用方面的要求。

四、百城提質(zhì)背景下建筑職業(yè)教育改革的實(shí)踐

在百城提質(zhì)和建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，在職業(yè)教育雙高建設(shè)的大環(huán)境下，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索和實(shí)踐建筑職業(yè)教育的改革路徑，以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，以技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，以辦學(xué)主體促改革，以學(xué)生志趣變方法，以內(nèi)外資源創(chuàng)條件，全面促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，提升復(fù)合型建筑技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)河南建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需求。

(一)完善思政育人體系

學(xué)院緊緊圍繞以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，完善和構(gòu)建以專業(yè)教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系為主體，以隊(duì)伍建設(shè)體系和評(píng)估督導(dǎo)體系為基石的思政育人體系，使思政育人工作貫穿學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、安全各方面。辦好思政理論課，完善課程思政教學(xué)體系，深入挖掘建筑專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政價(jià)值和德育元素，將課程思政融入課程教學(xué)中；繁榮校園文化，開展形式多樣的紅色教育活動(dòng)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)育人功能，全面深化“321”學(xué)生導(dǎo)師計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)干部通過聯(lián)系黨(團(tuán))支部、班級(jí)、宿舍，做好學(xué)生們的成長(zhǎng)導(dǎo)師和生活德育導(dǎo)師；強(qiáng)化校園政治安全，加強(qiáng)國(guó)家安全教育和網(wǎng)絡(luò)輿情管控，筑牢校園安全防線；實(shí)行師德一票否決制，培育思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專職教師課程思政培訓(xùn)，構(gòu)建思政工作督導(dǎo)和評(píng)估制度，形成從個(gè)體到總體、從課內(nèi)到課外、從線上到線下全面覆蓋的“三全育人”格局。

(二)打造以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的特色專業(yè)(群)

學(xué)院以百城提質(zhì)和河南建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為契機(jī)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞建筑裝配化、綠色化、信息化、智能化發(fā)展方向，凝練專業(yè)特色，打造適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的特色專業(yè)(群)。

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，先后設(shè)立了城市軌道交通工程技術(shù)、地下與隧道工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、高速鐵路施工與維護(hù)等多個(gè)新建筑專業(yè)；為適應(yīng)裝配式建筑發(fā)展，設(shè)立了裝配式建筑工程技術(shù)、建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)等專業(yè)，校企合作建設(shè)裝配式建筑技術(shù)訓(xùn)練中心；為順應(yīng)BIM、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在建筑業(yè)應(yīng)用推廣，全院多數(shù)專業(yè)增設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)課程，校企合作建設(shè)BIM應(yīng)用研訓(xùn)中心；建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)調(diào)整為建筑經(jīng)濟(jì)信息化管理，建筑會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。

特別是發(fā)現(xiàn)由于高鐵的快速發(fā)展，高速鐵路在運(yùn)營(yíng)期的各種測(cè)量、監(jiān)測(cè)和線路維護(hù)等需求增加，高精度測(cè)量、精確監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)維護(hù)等交叉學(xué)科和復(fù)雜工程技藝應(yīng)用人才匱乏。學(xué)院迅速依托并整合工程測(cè)量技術(shù)、高速鐵路施工與維護(hù)等專業(yè)，設(shè)立高鐵精測(cè)精調(diào)專業(yè)，并與北斗萬(wàn)方測(cè)繪工程技術(shù)有限公司校企合作，成立現(xiàn)代學(xué)徒制班，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

在此基礎(chǔ)上，基于“基礎(chǔ)相同、技術(shù)相通、崗位相近”的原則，以建筑產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在邏輯為主線，構(gòu)建分別以建筑工程技術(shù)、建筑造價(jià)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)為核心的五大特色專業(yè)群，建筑工程技術(shù)專業(yè)群作為河南省高水平專業(yè)群發(fā)揮引領(lǐng)作用，形成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展的集群發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(三)創(chuàng)新雙主體、四階段的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式

學(xué)院以河南省建筑職業(yè)教育集團(tuán)為依托，與省內(nèi)外20余家大中型建筑企業(yè)深度合作，在建筑工程技術(shù)等五個(gè)特色專業(yè)群的10多個(gè)專業(yè)持續(xù)推進(jìn)“雙主體、雙導(dǎo)師、雙身份”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

1.學(xué)院積極探索實(shí)踐多種形式的混合所有制辦學(xué)模式，強(qiáng)化雙主體培養(yǎng)。雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教科研資源庫(kù)建設(shè)、新型教材編寫、典型工作任務(wù)開發(fā)、考核評(píng)價(jià)方式等方面開展多樣化、深層次的合作，形成“人才共育、過程共管、互利共贏”的校企合作局面。

一是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)體運(yùn)行，與奧的斯電梯管理有限公司在校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上打造電梯技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)和“三培養(yǎng)一服務(wù)”工作。

二是建設(shè)混合所有制技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，與省建筑科學(xué)研究院合作成立建筑工程質(zhì)量檢測(cè)站，成為集技術(shù)開發(fā)、工程檢測(cè)服務(wù)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)及技術(shù)培訓(xùn)為一體的檢測(cè)技術(shù)服務(wù)中心。

三是引企入校，與河南興博工程管理咨詢有限公司合作，創(chuàng)辦技能大師李維工作室，學(xué)生在工作室邊學(xué)習(xí)邊工作。

2.在以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈相融合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合、專業(yè)課程與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合、學(xué)歷證書與X證書相融合為主線的產(chǎn)教融合模式下，進(jìn)一步凝練四階梯四結(jié)合兩融通的人才培養(yǎng)模式，如圖1。

圖1 四階梯四結(jié)合兩融通培養(yǎng)模式

根據(jù)認(rèn)知和技能成長(zhǎng)規(guī)律，將整個(gè)教學(xué)過程分為“職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基本技能、崗位技能、綜合職業(yè)能力”四個(gè)階段：職業(yè)認(rèn)知階段在第1學(xué)期，突出學(xué)生思想政治素質(zhì)、人文體育素質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)；專業(yè)基本技能階段在第2、3學(xué)期，突出專業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)、通用技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理實(shí)并重、模擬訓(xùn)練；崗位技能階段在第4、5學(xué)期，突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)、崗位技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程項(xiàng)目化，工學(xué)交替，跟崗實(shí)習(xí)；綜合職業(yè)能力階段在第六學(xué)期，突出在實(shí)際工程中的職業(yè)精神與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)頂崗、輪崗實(shí)習(xí)。

在四階段培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課證融合；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與技能大賽相結(jié)合，相互促進(jìn)；學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，多元評(píng)價(jià)；專業(yè)教師與技術(shù)專家相結(jié)合，雙師培育。同時(shí)將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融匯貫通到四階段，強(qiáng)調(diào)思政教育與技能培養(yǎng)相融通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融通。

目前，開展的“1+X證書”有建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)、Web前端開發(fā)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等6種，2020年約600名通過職業(yè)技能等級(jí)考試，實(shí)現(xiàn)雙證畢業(yè)。

賽訓(xùn)結(jié)合成效顯著，技能競(jìng)賽成績(jī)斐然，2020年在建筑工程識(shí)圖、建筑裝飾技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、建筑裝配施工員(構(gòu)件制作與安裝、構(gòu)件深化設(shè)計(jì))等國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

(四)重構(gòu)以典型工作任務(wù)為主體的模塊化專業(yè)群課程體系

模塊化專業(yè)群課程體系的構(gòu)建以基礎(chǔ)通用、資源共享、模塊互選為原則，強(qiáng)調(diào)課程項(xiàng)目化，以崗位勝任為核心設(shè)置項(xiàng)目，整合內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。課程模塊具有靈活、獨(dú)立的特性，可以職業(yè)崗位需求變化為導(dǎo)向，以建筑業(yè)四新技術(shù)為引領(lǐng)，及時(shí)增減、更新。模塊化課程適合彈性化的教學(xué)組織和管理，利于工學(xué)交替，利于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，滿足學(xué)生跨專業(yè)、個(gè)性化、一專多能的學(xué)習(xí)需求。

以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例，課程模塊首先分為四個(gè)層次，即公共課程模塊、專業(yè)群平臺(tái)課程模塊、崗位課程模塊、職業(yè)拓展模塊；公共課程模塊注重學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)群平臺(tái)課程主要是專業(yè)群共享的、通用的基礎(chǔ)性專業(yè)課程，如建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑CAD等；崗位課程模塊主要是專業(yè)群面向的主要崗位和相應(yīng) X 證書的項(xiàng)目化課程；職業(yè)拓展模塊是對(duì)崗位職業(yè)技能的提高和綜合職業(yè)能力的提升，為學(xué)生的后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

模塊化課程的核心是校企合作開發(fā)的典型工作任務(wù)。依據(jù)每個(gè)職業(yè)崗位的工作領(lǐng)域和技能要求，凝練出若干不同難度層次的典型工作任務(wù)，形成專業(yè)群典型任務(wù)模型，如圖2。典型任務(wù)模塊隨建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新，既滿足技能訓(xùn)練要求，滿足X證書標(biāo)準(zhǔn)要求，滿足分層次教學(xué)要求，也滿足專業(yè)群資源共享、集約建設(shè)、協(xié)同發(fā)展的需要。

圖2 典型工作任務(wù)模型

五、結(jié)束語(yǔ)

在以百城提質(zhì)為抓手的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下，河南建筑產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，河南建院積極探索和實(shí)踐建筑高等職業(yè)教育改革的路徑，以立德樹人為根本任務(wù)，全面推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，以建筑產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整、建設(shè)新建筑專業(yè)(群)，打造校企命運(yùn)共同體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)模塊化課程體系，培養(yǎng)跨崗位、多元化的復(fù)合型、創(chuàng)新型建筑技術(shù)技能人才，以更好地適應(yīng)學(xué)生成才和職業(yè)發(fā)展的需要，更好地推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，更好地服務(wù)河南建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)和中原經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。