“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學路徑

王雪紅

摘 要：科技的進步與提升，讓學校教育的方式和方法愈發(fā)先進。對于初中語文的閱讀教學，教師開始嘗試新的教學方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式引入，從不同的角度方向給學生做出指引，利用閱讀豐富學生的情感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展的初中語文閱讀教學，可以有效拓展學生的學習空間，讓學生深刻感受先進科技水平的優(yōu)勢，并以此作為依據(jù)綜合提高學生的閱讀效果。立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，詳細地探討了初中語文閱讀教學的主要路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;閱讀教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教師要采用不同的教學方法，通過對教學方式的變革，給學生提供更具優(yōu)勢的學習氛圍和空間，學生會感覺到語文學習的魅力。互聯(lián)網(wǎng)資源的整合利用，會不斷促使語文教學朝著更加優(yōu)化的方向前進，閱讀教學加上不同角度的指引轉(zhuǎn)化，學生會不斷取得進步。初中語文教師在開展閱讀教學時，要根據(jù)學生的思想意識與需求變化結(jié)合不同維度的教學方式，精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習與探究過程中理解深度更強，進而加速閱讀素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，引導學生了解閱讀文章的寫作背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中語文教師可以有效地完善閱讀教學過程，借助互聯(lián)網(wǎng)給學生創(chuàng)設(shè)閱讀背景，讓學生養(yǎng)成有效的學習習慣。通過互聯(lián)網(wǎng)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生知識的探索欲望，有利于學生更加輕松地理解文章內(nèi)容，增強學生對閱讀的理解強度。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，學生可以從更加廣泛的角度及時了解文章的背景以及作者文章描寫的內(nèi)涵、意義，更新和增強閱讀的方法和模式，有利于增強學生對文章的感知能力，推動學生在閱讀課堂中和實際的探索過程中不斷進步。

比如，在進行初中語文《從百草園到三味書屋》這篇文章的閱讀教學時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行，在開始課堂教學之前，對這篇文章的寫作背景、作者的寫作特點、寫作經(jīng)歷等進行初步的了解。在課堂實際授課過程中，與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合，讓學生對魯迅的文筆特點、性格特點以及生平經(jīng)歷等有個認知過程，對文章的內(nèi)涵、意義、寫作背景以及靈魂所在，都有深刻的掌握和體會。教師還可以對教學模式進行創(chuàng)新，給學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，與互聯(lián)網(wǎng)資源有效地整合，有效地提高學生的閱讀效率和學習效果。

二、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，增強閱讀教學課堂中學生的興趣

在初中語文閱讀教學中有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，能夠幫助學生增強閱讀學習興趣，指引學生積極主動地去閱讀書籍。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，可以有效拓展課外閱讀資源的范圍，豐富學生的課外閱讀量，積累海量的閱讀知識。互聯(lián)網(wǎng)資源中囊括了豐富的文章閱讀技巧與學習技巧，可以有效地提高學生閱讀學習的效果，進而促進閱讀教學目標的實現(xiàn)。

教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與電子信息技術(shù)相結(jié)合，主動延伸學生的閱讀學習范圍，拓展課外閱讀。在課外閱讀方法的實踐過程中，教師可以向?qū)W生推薦有趣味性的課外讀物和不同的經(jīng)典書籍，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效地融合課堂的教學方法，讓學生在課外閱讀的過程中形成自身的閱讀習慣。與此同時，課外閱讀方法與課堂教學合理結(jié)合，還能幫助學生學會對比式閱讀方法，學會針對相同景物下作者的不同描寫手法，或者同一個作者在不同時期采用的文體特點的區(qū)別，用對比的方式讓學生感受閱讀與寫作的不同之處和二者存在的聯(lián)系，有效地提高學生的整體閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，構(gòu)建有效的閱讀交流與溝通平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下，初中語文教師要促進師生之間、學生之間的溝通和交流，構(gòu)建相互之間的交流互動平臺，幫助學生更加深刻地理解文本，強化學生在閱讀課堂學習過程中的感受。通過合理展示閱讀課堂教學的趣味性，增強學生的學習效果，在教師的指引下幫助學生更加深刻地理解作者的文字描寫方法，想象文章所描繪的畫面和情景，有利于學生形成知識感受能力，并在課堂學習中不斷成長。

例如，在《三峽》的閱讀教學時，初中語文教師要與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)資源中搜索關(guān)于三峽的相關(guān)影視作品，引導學生將課文資料與影視作品進行對比，感受影視作品與文字力量的區(qū)別。之后引導學生在課堂教學活動中，和老師或者其他同學交流自己的感受以及對影視作品的觀后感。以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式營造優(yōu)秀互動氛圍，在這個氛圍中學生可以閱讀不同類型的文章，并以此來增強自身的文章理解能力，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應用更具價值，從整體上提高初中語文閱讀課堂的效果。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育風格，讓我國的教育逐步實現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。在初中語文的閱讀課堂教學中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的閱讀材料，拓展學生的語言積累量，幫助學生形成自己的閱讀特色，逐漸激發(fā)學生對閱讀學習的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳曉蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學策略探析[J].甘肅教育，2020（1）.

[2]趙晨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學策略初探[J].語文課內(nèi)外，2020（15）.