“信”外人間，“信”里乾坤

張秉玉

教學目標確定依據：

1.課程標準?！皩W生能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗;能初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;能對作品的思想感情傾向，聯系文化背景作出自己的評價;能對作品中感人的情境和形象，說出自己的體驗;能品味作品中富有表現力的語言?！?/p>

2.教材。這是小說單元，要學會梳理小說情節，試著從不同角度分析人物形象，并結合自己的生活體驗，理解小說的主題。

3.學情。學生缺乏系統訓練，普遍存在閱讀角度單一，對情節、人物形象的把握不夠全面，對主題理解不夠深入等問題。

基于以上三點，我確定的教學目標如下：

1.學習多角度梳理小說情節;（重點）

2.學習品味小說細節，多角度感知小說人物形象，體會小說多重主題內涵。（難點）

教學活動具體安排：

我將以杜甫和朱自清父親的家書導入課文?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。”我們讀到家人之信，萬金之重?！侗秤啊纷詈螅诟赣H的來信里，我們讀到父親對兒孫的牽掛。這些書信里，我們都讀到濃濃的親情。那么在于勒的信里信外，我們將讀到怎樣的人生百態呢？

教學活動一：“信”外人間——角色扮演說故事（活動形式：積極閱讀、角色扮演）

問題探究：假如“我是? ??（菲利普夫婦、船長、若瑟夫、于勒），我要講一個 ??的故事?！睆姆评辗驄D的角度（因“信”有希望——因“信”促婚和出行——希望破滅）;從船長的角度（背井離鄉——欠家人錢——有家難回）;從若瑟夫的角度（信中傳奇的于勒——現實中悲慘的于勒）;從于勒的角度（年少敗家——“信”中彌補——努力失敗不敢回家）。在這個活動中，我利用角色扮演，轉變文本敘述視角、改變閱讀身份，搭建閱讀支架，引導學生積極閱讀，發散思維，運用聯想，適當補充，進入角色，探索“信”外人間故事，達成從不同角度梳理小說情節發展的教學目標。

教學活動二：“信”里乾坤——角色扮演探主題（活動形式：角色扮演、傾訴“樹洞”、“樹洞”分享）

于勒窮困潦倒地出現在海邊，說明于勒寫的第二封信是有破綻、有矛盾的，他當時可能已經破產了。那么他為什么還要寫這封信？在這里通過這封信的破綻和圍繞信表現出的種種矛盾作為切入點，把所有同學分為三大組，每組選定一個角色：菲利普、菲利普夫人、于勒，有一個用來傾吐心事的“樹洞”角色，人物角色向“樹洞”角色傾吐寫信前后的種種心情、想法，最后由“樹洞”角色分享在這個傾吐過程中“菲利普（菲利普夫人、于勒）向我傾吐了什么”。在這個活動中，每個同學都有角色，都要思考，都要說話。最后老師總結“樹洞”角色發言，引導學生發現第二封信中的各種矛盾，并探討矛盾背后原因所在。

拓展延伸：一封簡書寄讀者

給學生補充被刪減的小說原文開頭和結尾，從成人若瑟夫的角度再進行問題探究，“如果你是若瑟夫，請你給讀者寫一封信，你會寫什么？”通過這個活動，讓學生沉靜下來，進入若瑟夫角色情境，整理思緒形成文字表達，生成自己閱讀作品后的情感體驗和理性評價。進一步從若瑟夫角度來體會小說主題——人性之善的一面。也嘗試理解作者對少年讀者的閱讀期待，哪怕出走半生，歸來仍可以是少年。至此，整堂課完成了對小說主題的多角度解讀。

模擬課堂講解難點：

教學活動二，“信”里乾坤——角色扮演探主題（活動形式：角色扮演、傾訴“樹洞”、“樹洞”分享）

每個大組相應人物角色，帶著自己的角色身份，從閱讀體驗出發，聯系閱讀中發現的問題和困惑，向“樹洞”角色做傾吐分享。接著，扮演“樹洞”角色的同學記錄、歸納總結本組人物角色發言。這個情境活動意在讓每個同學進入對文本思考中，并且積極探索發現、積極發言表達。限于課堂發言次數有限，因此本環節采用逐層發言的方式，一層一層表達，最后由“樹洞”角色進行總結發言。在總結分享中我們會發現一個大問題，那就是每個人身上都存在著矛盾、糾結：于勒生意失敗為什么要寫信？他為什么不直接消失？菲利普夫婦沒從于勒身上得到任何好處，他們為什么要選擇相信？為什么一邊懷疑一邊相信，竟能夠苦等十年？菲利普渴望于勒回來卻為什么看見于勒后那么驚恐害怕？在這些矛盾背后引導學生自由回答以下矛盾背后的復雜因素：

1.于勒寫的第二封信有破綻嗎？他為什么要寫這封信？

學生答：信有破綻。于勒拋開做得很好的生意去美洲旅行，旅行期間不會和家人通信，可能十年沒有消息，讓家人不要擔心?？雌饋磉@不像通知好消息的福音書，倒像是訣別信。

學生答：為什么寫信？這封信可以不寫，但是于勒寫了，他生意失敗卻告訴哥哥希望“為期不遠”就能帶著錢回家。我看到于勒一邊渴望親情想要回家，一邊感到愧對親人不敢回家。這種從內心到外在表現出來的矛盾，讓我們進一步看到一個更真實、更全面的于勒，既是一個浪子回頭、有人性溫度的于勒，也是一個最終被社會打敗、被命運擊垮的可憐人于勒。

2.菲利普夫婦對信有懷疑嗎？他們為什么選擇相信這封信？

學生答：他們有懷疑。見到于勒前，菲利普總是說：“唉！如果于勒竟在這艘船上，那會叫人多么驚喜呀！”偶遇于勒后，菲利普夫人說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！弊屑毱肺哆@里的嘆氣，“如果”“竟”“就”“早晚”，都說明菲利普夫婦從內心深處是不相信于勒會發財的。

學生答：他們選擇相信。從他們生活中表現出的矛盾可以找到原因?！胺评找患疑钷讚?，但總會衣冠整齊地去海邊棧橋上散步”“菲利普見到別人吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，自己也渴望成為這樣一個能請別人優雅吃牡蠣的紳士”“母親逢人就把信拿出來給人看、一直期望用于勒的錢置別墅”，這里反映菲利普夫婦對奢侈、虛榮生活的追求，也反映了他們對體面有尊嚴生活的極度渴望。菲利普夫婦一邊懷疑一邊相信，矛盾背后是因為他們灰色的生活太需要這樣明亮的希望了。

3.菲利普夫婦對于勒長久的期盼和后來的恐懼，矛盾嗎？

學生答：他們之間看似矛盾，實則不矛盾。接到于勒來信的時候，作為人的于勒就消失了，于勒從此作為金錢的形象存在。他們期盼的從來不是親人的于勒，而是于勒的金錢。落魄于勒出現的那一刻，讓菲利普夫婦看到金錢的消失、希望的幻滅！他們心底長久以來對信的疑慮成真。

4.透過人物身上的矛盾，作者想表達怎樣的主題？

學生答：菲利普夫婦追求虛榮、奢侈生活，只認錢不認人，漠視親情，作者對他們有批判和諷刺;對于勒，作者有悲憫和同情;但是，于勒也好菲利普也罷，他們身上的矛盾，讓我們看到生活在社會底層的無奈和悲涼。菲利普夫婦和于勒身上的矛盾表現，正是金錢和人性之間矛盾的展現！在這場博弈中菲利普夫婦輸了！但金錢與人性的矛盾永遠存在，這場博弈絕不會停止，這或許是人類永恒思考的話題。也是我們閱讀文學作品所能收獲的更深遠的意義所在。

課堂小結：法國作家左拉曾這樣評價莫泊桑的作品：“無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止;讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發人深省的?！痹趯θ宋锏亩嘟嵌雀兄蛯π≌f主題的多角度解讀中，我們能夠深深感受到這一點。

通過以上角色扮演，每個同學都參與到課堂中，每個同學都開動腦筋，每個同學都進入了思考，最后，通過一個個矛盾的解開，最終觸及人物內心深處、人性的復雜，同時也感受到作者在刻畫人物背后所投注的復雜感情，既有批判諷刺，又有同情無奈，更有對人性的無限悲涼。從文本到感情，學生能夠抽絲剝繭得到這樣的領悟，是閱讀小說富有意義和價值的地方。