關于加強和改進高校邏輯學教學的思考與策略

王建江

摘要：邏輯學作為高校重要的基礎學科之一，對訓練學生思維以及學生掌握各學科學習方式方法起著重要的輔助作用。近年來，我國教育改革逐漸深入進行，也推動了邏輯學的全面改革，但在改革過程中，邏輯學教學始終面臨與社會需求脫節的尷尬局面，為解決這一問題，我們應加強和改進高校邏輯學教學，建立起符合時代發展的邏輯學教學體系，從而培養出對社會有用的人才。

關鍵詞：高校 邏輯學教學 問題成因 改進策略

引言

邏輯學教學的改革創新能夠推動科學技術的進步。由于我國當前高校所培養的人才，缺乏邏輯思維能力，嚴重阻礙了我國科技發展。進入21世紀，科技對社會的影響范圍日益擴大，國家也逐漸認識到邏輯思維素質是其他各種素質的核心與基礎，是培養學生創新思維創新能力、求真務實精神的重要手段，能夠從根本上提升學生的邏輯思維素養、語言表達能力，優化學生思維結構。而邏輯學教學現狀情況并不容樂觀，當前我國高校普遍存在邏輯學被邊緣化的情況，直接導致我國邏輯學術水平與教師數量急劇下降。部分高校已經將邏輯學由原來的必修課程改為選修課程，有些高校甚至將邏輯學驅逐出課堂教學，這種做法不僅影響著邏輯學的學科發展，也不利于學生邏輯思維素質以及能力的提高。從高校文科學生寫作文章內容可以看出，學生文章內容缺乏一定邏輯性；理科學生實驗報告雜亂無章，學生在課堂討論時也缺乏邏輯意識，答案胡亂堆砌、文理不通、條理不清，且缺乏邏輯順序。由此可見，加強和改進邏輯學教學與研究工作是勢在必行的。

一、加強和改進高校邏輯學教學的必要性

（一）培養學生正確思維習慣，提高學生思維效率

邏輯學是研究人的思維形式及其思維規律的一門學科，其思維教育功能有助于學生認識和把握思維規律，形成正確的思維習慣，正確的思維一定是符合邏輯的思維，符合邏輯的思維是人們形成正確思維的必要條件。只有通過抓住的邏輯訓練，學生才能夠保證思維的正確性。學生通過邏輯學教學獲得一定的思維規律、規則以及一系列邏輯方法，并加以運用，能夠提升其思維效率，加快思維進程、減少學生思維彎路、避免學生誤入思維歧途，體現在學生在短時間內能夠得出數量更多、更高質量以及更正確的有效思維成果。

（二）促進學科之間互通性與共同發展

邏輯學教學對各門學科教育均提供了有益的幫助，例如，對理綜學科而言，普通邏輯與數理邏輯指導對學生掌握基礎知識內容以及靈活運用起著非常重要的作用，這些學科本身的邏輯常識與框架結構均靠邏輯方法構建，或與邏輯學有著千絲萬縷的聯系；在比如，德育教育也離不開邏輯學教學的指導，對培養學生優秀品質、發揚優良傳統、先進的思想教育、陶冶其美好情操，都需要邏輯學當中概念、推理、判斷手法的支持，幫助其分辨善惡、真假、美丑。因此，邏輯學教學能夠幫助學生更好地理解各學科內容與體系，切實加深各學科之間聯系，綜合運用目標確定、內容選擇、活動實施步驟對各項教學工作進行改進，從而推動各學科共同發展。

二、高校邏輯學教學改革過程中出現的問題

（一）高校普遍缺乏對邏輯學的重視

邏輯學在本科、專科人才培養計劃中，教學實際情況并不樂觀。邏輯學教學在一定程度上存在被邊緣化危險，邏輯學教學地位逐漸下降。使得邏輯學教學課時得不到相應保證，任課教師也存在大量流失現象。學科優勢與競爭力逐漸減弱。我國很多高校人文社會科學專業當中已經沒有邏輯學的一席之地。各個學校的邏輯課程也已由原來的必修課程改為選修課。各專業均將其教學時間減少、壓縮。這不但使得高校邏輯學師資力量減少，也直接導致邏輯學專業學生畢業后就業形勢嚴峻，從而直接影響了邏輯學專業的深層次發展。

（二）課程安排不合理

首先邏輯課的開課學期較晚，各高校通常在大學第二年或第三年才開始開設邏輯學學科。而在邏輯學課程課時設置上總學時也較少，邏輯學課程在各高校開設課時大約為32～48節，如遇上法定節假日總學時還會相應減少，部分專業課教師迫于學教學計劃壓力。偶爾還會占用邏輯學課時，這使得邏輯學教學只能保證講授基本內容，教師教學過程中難以讓學生有充足的時間對邏輯學知識進行實踐應用訓練，但邏輯學是一門實用性較強的思維類學科，如若缺乏實踐應用培訓直接會影響到學生對邏輯學知識的掌握、運用，從而降低了邏輯教學時效性。

（三）教材內容設置不合理

社會對邏輯思維人才的要求與考察越來越嚴格，當今社會所需求的是具備創新思維能力的智能型人才，也更關注邏輯人才是否具備綜合推理和面對復雜情況的判斷能力。當前，社會上各類選拔性考試中邏輯測試的比重也在不斷增加，其考試內容涉及人文自然、社會科學等各方面，綜合測試考生是否能夠結合自身掌握專業知識與邏輯思維能力，對考試當中提出的問題進行推理論證，快速擺脫冗長的文字信息干擾，理清思路，盡快找到解決問題的方法。如若學生沒有相應的邏輯實踐基礎，就會增加考生找出答案的難度。然而，高校邏輯學教材內容均偏重于對學生邏輯知識系統性傳輸，限制了學生接受知識趣味性。教學過程中，教師也會針對教材過分強調邏輯知識的完整性，忽略了學生綜合能力的培養，削弱了提高學生邏輯能力的作用，導致學生失去對邏輯學的學習興趣。

（四）缺乏專業的邏輯學教師

我國各高校邏輯學教師教學過程中普遍存在主動意識缺乏、創新意識不夠的現象，教學方式受到傳統觀念影響也落后于當今教育成果水平，所培養出的人才也無法達到當今社會對人才的需求，阻礙了學生邏輯思維能力與推理能力的提升。究其原因是由于我國大部分高校邏輯學教師本身不具備較高的邏輯素養，落后的教學理念、教學手段都直接制約了邏輯授課效果，邏輯教學達不到提升學生邏輯思維能力的目的。

三、加強和改進高校邏輯學教學策略

（一）提高高校邏輯學教學重視程度

邏輯學對培養學生創新精神、創新能力，提高學生主動學習獲取知識的能力有著極大地推動作用，也是當今素質教育的基礎類學科。因此，政府、教育部門及其教育工作者必須提高對邏輯學的重視，必須改變邏輯觀念、改進學科思想，重視邏輯教學理論體系，改變邏輯學抽象乏味的理論推演現狀，不能圖短期效應，應從長計議，保障邏輯學課時能夠更好地發揮其挖掘學生邏輯潛意識的作用，從科學、客觀的角度評價邏輯課教學效果與質量。

（二）合理安排邏輯學課程內容

在邏輯學教材內容中，應融入其他學科與之相關聯的知識，利用學科之間的互通性，使其他學科的有效信息刺激發出生潛意識。將邏輯學教學作為各學科的指導課程，促進學生對其他各學科的學習。在邏輯學教材中，可以增加平行各學科的原理支撐內容，使各學科演繹體系上符合邏輯的論證知識內容。例如，在邏輯學當中加強對語文學科的語言分析內容，培養學生在作文方面的論證符合邏輯規律；數學學科當中的證明以及物理學科的推導是否符合必然性推理以及推理規則。在教學過程中，應將案例教學引入到邏輯學教學當中，利用貼近客觀實際的案例，把抽象的邏輯理論知識與學生的具體思維相結合，應注意避免所搜尋的案例是為滿足傳授知識的需要或是為檢測學生學習效果而設計的脫離學生思維實際的應用案例。邏輯教學內容案例選擇應來自于科學發現當中的經典例子以及日常生活中的鮮活事件。例如，可以引用金蛋的科學發現假說與歸納來解答科學發現當中所蘊含的邏輯；找尋生活中經常能夠遇到的具有時代談判、論辯、協商當中的邏輯案例。

（三）應用恰當的教學方式

1.培養學生興趣

興趣使學生最好的老師，能夠激發學生積極地求知欲望與求知心態，積極地學習心態能夠激發學生的潛意識。在邏輯學教學過程中，教師應注意通過創新教學方法提高學生學習興趣，教師可采取在課堂將枯燥的邏輯理論知識改變成小故事的形式，為學生滲透邏輯學理論知識；通過創設符合學生認知能力以及課堂教學目標的情境氛圍來調動學生參與課堂的興趣；教師還可以在課堂中，讓學生以小組形式展開辯論賽，學生通過搜集資料，不但能夠拓展學生的課外知識，還能夠讓學生通過整理、分析、總結、歸納材料內容，形成一個完整的邏輯思維過程，并運用邏輯思維能力，對辯論內容進行合理布局與安排，從而讓學生獲得自主學習的樂趣。

2.鼓勵學生大膽質疑

教師應在課堂內隨機提出問題，激發學生在問題思考當中的潛意識。教師可以根據邏輯學知識當中的內在聯系，為學生創設階梯式的問題，通過創設不同的矛盾，激發學生求知、創新欲望，讓學生以闖關的形式不斷地探索、堅持、創新，教師在學生解決問題的過程中，應愛護學生的質疑意識，讓學生積極發散思維，教師應在學生活動過程中，及時觀察，并正確引導學生，使學生不但能夠從成功中獲取經驗，也應及時吸取教訓，從而培養學生的質疑精神與創新能力。

（四）強化專業邏輯學教學師資力量

能否使邏輯學教學發揮其應有成效的關鍵在于邏輯學教師。這就要求，教師首先應具備嚴密的推理論證、掌握科學的論證方法以及縝密的邏輯思維模式，通過提升自身專業知識以及改進教學方法，消除學生畏難的學習現象。高校應重視加強邏輯學師資隊伍建設，通過引進邏輯學專業教師的形式提高邏輯學教師隊伍的整體素質。或者，高校可將本校邏輯學教師送至具備先進邏輯學教學經驗的高校進行進修的方式，讓教師通過交流、學習，掌握先進的邏輯學教學經驗，并應用到邏輯學教學當中來。

四、結語

我國高校應堅持對邏輯學教學進行探索與改進，讓邏輯學不斷發展，成為一門專業的基礎性學科，將邏輯思維精神滲透到各個學科當中去，從而培養出適合社會需求的具備邏輯專業素養的創新型人才，為社會主義建設貢獻一份力量。

2019年承德市科學技術研究與發展計劃課題“承德地區邏輯學教學現狀及提升對策”（編號：201904A084）

參考文獻：

[1]董英東，方明明..高校邏輯學教學改革探析[J]..畢節學院學報，2013，31（12）：53-57.

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