淺談教師課堂語言基本功

摘要：在教學活動中，教師依靠語言來完成教學任務。課堂語言是教師最重要的教學手段。新課程標準對數學教師的課堂語言提出了更高的要求。本文選擇課堂教學語言作為研究對象，并結合數學課堂環節、課堂教學語言各個環節的特點進行系統分析，探索更適合課堂教學的語言藝術，為教育工作者提供一定的實用價值。

關鍵詞：課堂語言;課堂教學;課堂環節;語言精練

在當今時代，我們的課堂教學可以通過多種形式表現出來， 線上和線下、遠程或現場，都可以通過各種信息手段進行。但終究替代不了現場教學，現場教學有不可替代性。

在現場課堂教學中，有教師的富有感染力的學習氛圍，教師的語言，現場情景都是傳授知識的重要媒介。因此，教師的語言表達能力在課堂教學效果中起著非常關鍵的作用，也是突出教師教學技巧的一個非常重要的方面，所以我們平時課堂上就要有意識的錘煉自己的課堂語言。本文從以下四個方面重點分析。

一、苦讀

都說“臺上一分鐘，臺下十年功”。老師這個特殊的職業決定了， 要給學生一杯水，老師必須有一桶水。因此，在當今社會每一名教師必須天天學習，必須時常研究。

教師的學習，可以廣博閱讀，廣博閱讀，積累和發展，最終錘煉出干凈、活潑、幽默、機智、有感染力的語言。在當今的信息時代，教師的苦讀可以通過書籍、報紙、網絡等渠道廣泛閱讀， 吸收知識的營養。

在閱讀的過程中，教師一定要注意積累和豐富自己的詞匯， 遇到生動的詞匯，一定要仔細揣度，反復使用，直到這些豐富的詞匯使用得心應手。

二、深思

語言是思維的外在表現。只有當思維清晰時，我們的語言表達才能產生影響。因此，教師在錘煉課堂語言的過程中，必須有意識地訓練自己的思維。

如何培養 ？ 這一方面要求教師在準備階段必須了解教材，把握教材精神，設計好教師的“教案”和學生的“學案”，使課堂教學呈現出鮮明的思維邏輯，清晰的層層感，教學過程要按照教材的要求，由易到難，由遠到遠，由感性到理性，只有明確教學的重點、難點、目標和思路，構建一個大的課堂教學框架，教學語言才有其活力的源泉。

另一方面，在教學計劃設計過程中，要給幾個關鍵詞備份核心詞，有的準備同義詞、同義詞;有些會有反義詞，有時甚至是手牌，來提醒自己使用更適合自己想法的詞。這樣，在課堂教學時， 心中有底，有了充分的備份，在講故事時才能巧妙。

三、勤練

頻繁的練習意味著在一節課的初步準備完成后，必須練習內容。

（一）要熟悉知識點

為自己設計教案和學習案，重要內容甚至達到背誦程度。只有對心中熟悉的重點內容，才有可能在課堂教學中能夠廣泛引用， 所以不強求;只有教案心，熟悉的記憶，可以根據學生的課堂表現， 調整教學進度和節奏，學生感興趣，你可以放慢腳步，更多的與學生互動，另一方面，學生已會的內容，興趣不大，一筆帶過。

（二）要練感情

教學最終達到良好的教學效果，必須在設計教案時，不僅要設計認知目標，和設計情感價值觀目標，也要考慮情感高潮和低潮，和無聲的肢體語言，例如，表情語言，肢體語言和儀表語言， 適當的利用這些無聲的語言，尤其是表情語言和肢體語言，是年輕教師剛上臺時，缺乏經驗造成的，這就需要在鏡子前反復訓練， 仔細閱讀，并找到合適的表情來表現自己的興奮和憤慨情緒，讓學生準確捕捉教師在傳授知識時的真實感受，促進師生之間的情感共鳴，真正的讓課堂效果發揮到最佳狀態。

四、善言

善言意味著教師要想在課堂上達到更高的語言表達水平，就必須注重語言表達的藝術性。

（一）要注意語言的規范化

教師在課堂上的語言，無論是稱謂和專業術語的表達，都要注意規范化，盡量使用專業語言，符合語法和習俗，避免隨意、生疏和不符合禮儀的表達;

（二）應該注意語言的有效性

教師的口語和無聲語言，都是為教學服務的，不能為教學服務的語言，不要出現在課堂上，口語中出現一些習慣性無效的語言， 例如反復使用“呵呵”“這”“那”等混濁的詞語，一定要避免;

（三）要注意語言的形象性

教科書上的很多知識點一般都是理性的、抽象的語言表達， 這種風格往往可讀性不強，教師在課堂上應盡量用感性、生動、具體的語言來描述，減少學生學習知識交叉時的狂躁和枯燥的心理體驗，從而激發學生學習的積極性;

（四）注重創新

語言是生活的代表，生活每天都在變化，說話技巧也在變化。教師在教學中，要跟上時代的步伐，力求獲得最新的語言符號， 創造性地引入課堂教學，尤其注重創意和青少年喜歡的網絡流行語，能把網絡流行語以清新、時尚、優雅的語言恰當地引入課堂， 增強課堂親和力。

參考文獻：

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作者簡介：江孟恩（1983-），男，河南省洛陽市新安縣職業高中，教師，講師，本科，學生德育管理方向。

（新安縣職業高級中學，河南 洛陽 471800）