農村普通高中術科班班級文化建設之我見

黃萍萍

摘要：班級文化建設在教學過程中起著很重要的作用，硬文化陶冶人，軟文化培育人，通過班級文化建設可以更好創建班風和學風， 讓學生在濃厚的學習氛圍中，找到自我，找到目標，找到樂趣，促進學習。農村普通高中文科術科班級的文化建設就更需要有針對性和特殊性地開展，才能更好地體現農村普通高中學校術科班級的個性特色。

關鍵詞：高中;術科;班級文化;建設

一、“術科特色”辦學，提高教育教學質量

農村普通高中在生源方面相對比較差，若這些文化科目的基礎薄弱、學習能力低的學生，想通過努力學習考上好的大學，需要付出更多的努力，而且成功率不高。在這種情況下，走“術科特色”辦學之路，成為了這類學校的一種選擇。主要原因是：高考中，在術科成績達標的情況下，藝術類院校對高考文化課成績要求比較低，術科生就讀大學甚至重點大學的幾率就會提高。因此， 農村普通高中可以嘗試進行特色辦學，打造以術科為主的特色教學，提高高考成績，提高教育教學質量。

二、建設班級文化，助力學生成長

術科班級立足現實，創建良好的班風，使學生突破原有基礎和能力偏低的瓶頸，在高中 3 年的時間里，既要堅持美術學習不動搖，又要想方設法打好文化課基礎。針對農村普通高中美術班的實際情況，潛心研究實踐，努力建設班級文化，促進良好班風的營建，引領學生素養發展。

（一）高一年級，立目標，抓養成

1. 入學時的家校聯系工作。來自農村的普通高中美術生均為美術零基礎的孩子，開學初的第一周軍訓結束后，筆者就召開了第一次家長會，創建了微信班級家長群。在這次家長會上，展示了孩子們軍訓一周的圖片，視頻，并讓他們講了自己的心得體會， 孩子們的堅持不懈，吃苦耐勞的精神，匯操中獲一等獎的精彩表現， 使家長們感到欣慰。同時向家長們介紹術科生與普通高中生在高考方面的優勢，在擇業就業方面的優勢，還通過真實的舉例加強說服力，讓家長堅信自己和孩子的選擇沒錯，并對不久的將來的高考充滿了信心。

2. 開學初的思想引領與教室布置。軍訓和家長會結束之后，開始進去正常學習和生活的軌道。這時要抓各種習慣的養成，學習，生活，紀律。美術班的學生有雙重學習任務，既要學習文化課， 又要學習美術課。兩者都重要，要如何兼顧，還得做思想動員。美術零基礎的學生，在美術學習方面由筆者和美術老師聯合進行專業學習的心理疏導、思想動員;文化課則由筆者和各科老師共同做好方法引導、態度糾正。每個階段的測試，都讓學生知道自己的位置與優劣，協助學生做好學習方法的總結和調整。

3. 班級制度文化建設。主要是以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等學生必須遵守的規章制度為依據，根據班級實際情況，再細化制定出安全、上課、作業、考試、課間、考勤、文明禮儀、早操等要求;衛生值勤、財產保護、住宿等制度;班級崗位責任制、班干部競爭上崗制等。要讓學生明白什么該做， 什么不該做，什么必須做，什么可以做。班級公約不能“自上而下” 由班主任強加給學生，而應該由學生討論產生，讓他們感到這是自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。

另外，還要注意觀察學生們的各種表現，學習情況，生活情況等，來進行心理方面的疏導。關心，關愛和關注每個學生的成長過程。

（二）高二年級，實現階段目標，活躍班級活動

1. 讓共同的奮斗目標推動班集體前進。高一年級的目標是打好基礎，到了高二年級，此階段的目標是抓好文化科目的學考備考、提升美術技能。這個時候，筆者將班級的學考通過率及“藝術之星” 的成長作為班級文化建設的中心要素。這個階段的教室里，各種布置就與高一有所不同，班訓標語、名言警句更傾向于學習指導。把學生們一些好的美術作品展示出來，再利用美術生的特長，讓他們自己動手設計和布置教室。

2. 讓班級活動活躍班級文化。到了高二年級，學生心智成長及進步明顯，此時，更有利于開展更多的班級活動來豐富和活躍班級文化氛圍。筆者的班級活動一般分為兩類：一類是組織學生積極參加學校開展的活動，如運動會、文化科技藝術節以及各種文藝表演、知識競賽等活動;另一類是班級內開展的活動，例如主題班會、興趣小組活動等。

（三）高三年級，努力沖刺，逐鹿考場

1. 讓墻壁會說話。高三年級是努力備戰高考、成就夢想的重要階段，班級文化建設顯得尤為重要。筆者在班級環境建設方面巧設小心思，教室設置了心愿墻，還設有求知角，還有往屆高考分數段統計表、高校錄取情況展示表，優秀筆記展示，錯題展示區等等。在美術教室，張貼富有激勵性的標語，設置展示區，教師作品展，優秀學生作品展，歷屆高考優秀作品展等等。

2. 關愛助備考。美術生的高考壓力是雙重的，先有專業備考考試，后有文化課備考，學生壓力之大、任務之緊迫，可想而知。因而，筆者特別重視精神文化建設，適時開展心理疏導或戶外拓展活動，有談心、討論等靈活的座談會，小型主題班會隨時跟進。備考，備的不只是知識與能力，還有精神與意志。

三、結語

農村普通高中術科班的班級文化建設具有共性也有個性，筆者在實施班級文化建設的過程中遇到了很多問題，經過不斷地磨合調整，總能建立起符合學校實際的有術科班級個性特色的文化氛圍，讓班級文化貫穿著學生的整個高中生涯，助力學生的成長。

參考文獻：

[1] 李慧珺 . 高中班級文化建設的實踐探索 [J]. 科學咨詢（教育科研），2020（10）.

[2] 陳雨露. 潛移默化的教育——高中班級文化建設[J]. 高考， 2020（28）.

[3] 史俊峰 . 普通高中班級文化建設的初步構想 [J]. 課程教育研究，2020（16）.

（隆安縣第三中學，廣西 隆安 532799）