做贏得孩子的幸福教師

馬惠霞

有件事情令我印象深刻：每年的實習生“貌似”比很多正式教職工更受歡迎。我不禁思考：為什么工作經驗更加豐富、教學技能更加嫻熟的我們，卻越來越不受學生歡迎了呢？學習了美國教育家簡·尼爾森的《正面管教》這本書后，我從中找到了答案， 和善而堅定是這本書的核心。我努力將書中的理論與教學生涯中的“小事件”聯系在一起，反思自己。

案例 1

“老師，王同學和李同學沒交作業。”課代表說。“已經連著兩次沒交作業了，去把他們倆叫過來！”我的眉頭已經皺成一團。

“怎么又是你倆，上次都沒交，去辦公室寫完再回來！”他倆剛站穩，我就噼里啪啦地說完了。這倆人看著怒火沖心的我，欲言又止，“乖乖地”照做。

這個場景是常見的、典型的老師與學生之間的較量，看似老師“贏了”，學生“輸了”，真的是這樣嗎？

接下來，我能感覺到到這兩位學生上課無精打采，作業明顯在敷衍，我知道他們在對抗，但我認為我是對的，作業不交就要懲罰嘛！不聽我的怎么提高成績？也許等他們成績提高，就懂我的良苦用心了。然而事實并不是這樣：他倆的成績反而下降了。

在這場師生較量中，我們都是輸家。現在回想起來很愧疚那些曾經被我簡單粗暴對待的學生，同時也很慶幸及時撥開迷霧， 找到了正確的方向。

此后，我時時記著“贏得學生”的四個步驟：1. 學會傾聽并及時表達對學生感受的理解。2. 對學生表達同情，而不是寬恕。3. 告訴學生你的真實體驗。4. 讓學生關注于如何解決問題，而不是糾結于過去。

案例 2

這學期，有位張同學與上述兩位同學情況類似，作業應付， 上課愛走神。這次我試著將“四個步驟”應用到他身上。

我以幫我送教具為由讓他來辦公室，“不經意”地問：“最近作業多不多？”他似乎沒想到我會問他這個問題，歪著頭認真地想了一下：“還可以吧，不算多。”

“最近生物學習難不難？作業吃力嗎？”“還行吧，不算難。”說完他似乎想起了最近作業寫得不好，拘謹地笑著補充：“但有時候挺難的，時間也緊。”

“我知道人生中，高中這三年最辛苦，每天起早貪黑地學習， 的確很累。回想我的高中生活，有的時候作業的確寫不完。”我笑著看著他。“你是咱們班比較聰明的，上課講的新知識一點就通， 有幾次作業的正確率很高啊！”

“老師，你還記著我的作業呢。”拘謹的笑容已經被驕傲的笑容代替，我乘勝追擊。“哎，就是有兩個小不足，一個是上課的， 一個是課后的，你知道嗎？”

他想了想：“上課我不知不覺就跑神，我知道這幾次作業寫得不好，老師你放心，我以后先寫生物作業！”“要不這樣，我看到你跑神了就提問你，如果回答不上來，就站著聽課，行不？”

他想了一下，點點頭。“作業你合理安排時間，每一科都重要。作業認真寫，實在寫不完就用鉛筆寫上：實在寫不完，我就明白啦。”

“行，您要這么說，我保證作業每道題都自己做。”“如果完成不好，我會當著全班的面批評你，你可不要怨我啊。”

“老師放心！”“好的，快上課了，回班吧。”

其實，在這短短的 4 分鐘里，我也是忐忑的，還好，初戰告捷。接下來，他上課跑神的次數越來越少，作業再沒讓我操過心， 生物成績穩居班級前列。

實習生更愿意傾聽，更能理解學生的心聲，學生感到被尊重、被包容，所以能在很短的時間內建立起良好的師生感情。

當學生覺得你真正理解他們的時候，他們就會受到鼓勵，并從中汲取力量。一旦他們覺得你是足夠理解他們的，他們就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。

“真正的教育是靈魂的教育。”教師要真正對學生的心靈進行溝通、引導和改善，這需要用愛心來培育智慧，當這種智慧達到極致時，就會變成嵌入基因的甜蜜，綿延不斷，芬芳持久，那是一種獨特的、緊緊裹住我們心靈的“幸福”。

案例 3

晚上到教室坐班，想著一天都沒坐人了，我得擦擦桌子和凳子，剛拿出紙，一個女生就拿了濕巾盒過來，“老師，那擦不干凈，用我的。”然后快速抽出濕巾并遞給我，那遞過來的是紙嗎？ 我怎么分明感覺到一股暖流？

下課回家的路上，一個女生快速跑過來，挽著我的胳膊，“老師，我想問你點兒事，我可糾結。”“糾結啥呀？”“就是外面輔導機構有個課，我不知道該不該出去上，我媽媽和我都很想聽聽您的意見。”……感謝信任，感謝你挽著我的胳膊和我共走的那一段路。互道晚安后，我的心里甜甜的，孩子，你不知道我有多喜歡你，因為你，我感到了被信任的幸福。

剛到教室，就看到我的桌子上放有零食，然后一個靦腆的男孩快速跑過來：“老師，這是我媽媽回老家帶的特產，我媽想請你嘗嘗。”謝謝孩子們，你們到底施了什么法術，讓你們的媽媽也喜歡我。

……

孩子們啊，我接手這個班才剛剛幾個月的時間，你們就這樣信任我，對我這么好，我好開心。

很多時候，我就在心里暗暗地對自已說：做為教師，我是幸福的！

靈魂的教育需要我們的愛心，冰心老師說：“有了愛，就有了一切，有了愛，就有了教育的先機”，但是，我想光有愛，還是不夠的，我們還需要有讓愛持久的能力：教師深厚的文化底蘊，精湛的教學技能，這樣才能緊緊地吸引住學生。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得深入淺出，把枯燥乏味的內容講得趣味橫生，當我把科學的知識和做人的道理潛移默化地傳授給學生時，那種精神上的快樂是無法用言語來描述的，那些時刻，我更是幸福的。教師是“人類靈魂的工程師”，要開啟孩子們的心靈，雕琢他們的靈魂，就必須用愛心與智慧來發展學生的能力，完善他們的人格，能夠使每一個從自已手里培養出來的人快樂地度過一生。這樣，也就成就了教師幸福的職業人生。

（洛陽市第八中學，河南 洛陽 471000）