嘗試運用游戲項目助力初中生物學課堂教學

張蘭

摘要：初中生物學課堂教學課程的基本理念是：倡導面向全體學生，提高生物科學素養。而生物游戲教學的研究可以調動學生學習的興趣，深入體驗感悟生命科學內涵。適時適當使用游戲，與課堂教學相結合，有利于學生理解和自信心的建構，助力生物學課堂教學的落實。

關鍵詞：游戲;初中生物學;面向全體學生;寓教于樂;提升課堂教學效果自 2018 年初一學生起，初中畢業考試與高中招生考試“兩考合一”，實行初中學業水平考試，學生將于初二當年 6 月完成生物學科中考（后初中生物學科學業水平考試延遲至當年 9 月 23 日完成）。卷面成績由 45 分提升至 70 分，卷面成績提升了 25 分。本學科有很多是內在不可見的生理現象，學生只在初一初二完成，存在著學生的認知水平的局限性，理解起來有困難。而我校小升初屬于就近入學類學校，每屆學生中均有學習目標不明確， 還沒有掌握學習方法，且學習專注度不夠的現象，因而引入游戲助力初中生物課堂教學非常有必要。

一、游戲的特征

（一）第一個特征是目標

就是玩家努力達到的具體結果，這個目標吸引了玩家去參與。游戲會幫游戲者把目標切分為多層次的循序漸進的小目標，游戲會帶著玩家從簡單模式走到復雜模式，直到最后和大 Boss 對決。所以在初中生物課堂教學中，就借鑒游戲里的技巧，給抽象的生理過程設置一個明確的目標，然后把目標拆分成一個一個可以完成的小關卡，可以有效降低學生完成的難度系數。

（二）第二個特征是反饋系統

反饋系統就是當你每完成一個小部分，游戲就可以讓你看到最新的進度，就會告訴你離最終的目標還有多遠。這個在傳統的學習里我們是比較難做到的，如果學生學習時遇到了挫折，大部分情況是他們都會有一段低沉的時期來調整自己。如果在課堂教學中引用了游戲的反饋機制，就會讓學生迅速鎖定問題所在，思考對策，盡快調整自己的行為。

（三）第三個特征是自愿參與

游戲的目標、規則和反饋系統，都建立在參與者自愿參與的基礎上，這樣才能夠保證玩家的高度投入和退出自由。適時適度地選擇初中生物課堂教學相應內容，以游戲的形式呈現，同時也允許學生選擇其他的學習形式，讓學生在學習中更具有掌控感和自主選擇權。

二、對于游戲引入初中生物課堂的幾種嘗試

（一）卡牌形式復習基礎概念

將初中生物學科重要概念等內容制成卡牌，既方便學生隨時記憶，也便于攜帶。利用課堂上的碎片時間及時鞏固基礎知識， 大大提升了課堂內容落實的效率。學生兩人或三人一組，相互提問及時反饋，有利于學生小組內溝通合作的能力提升。

（二）游戲盤形式復習生理過程課程標準具體內容：

①描述人體血液循環系統的組成

②概述血液循環

多年的生物學教學經驗告訴我，這樣的人體內在的“不可見”的生理過程，學生知道但不清楚，同時這部分專業詞匯較多，給記憶帶來麻煩。

另外，生理過程是初中生物學學業水平考試的必考內容，死記硬背經常記得快忘得也快，效率不高，學生興趣也不大，因而嘗試游戲盤的形式，3-4 人一組分工進行游戲記憶。

學生還可以根據自己的喜好需要，再自己附加一些游戲規則， 可以增加游戲盤的趣味性，更有個性化。同學們投選出自己最喜歡的血液循環游戲盤可以在年級宣講體驗，同時也可以留給學弟學妹，并保留冠名權。

（三）科普劇重現科學史——《巴斯德與釀造業不得不說的奧秘》

北京版初中生物學教材八年級下在學到生命起源和進化的教材內容中，提到了法國的細菌學家巴斯德，聽教師講授留下的印象不深刻，于是嘗試讓學生自己查找資料，學生自己編寫科普劇劇本，學生自己組織科普劇團排演科普劇《巴斯德與釀造業不得不說的奧秘》。

學生們在查找資料的過程中更深刻地了解科學史，更能體會科學家鍥而不舍的科學精神;學生們在排練的過程中，各抒己見相互溝通，提升了語言表達和與同伴溝通的能力;學生們在校內巡演的過程中收獲了自信。

三、游戲在初中生物課堂教學的作用

（一）面向全體學生體驗生命科學內涵

課程標準的課程基本理念之一就是“面向全體學生”。一個班中的學生從學習成績上看會參差不齊，但在游戲體驗生物課的過程中，每位學生都可以成為游戲的體驗者，都可以成為游戲的參與者，都可以成為游戲的設計者，充分體驗生命科學的內涵。

（二）鞏固生物學概念的同時，激發學習的主動性和積極性通過教師講授的形式，學生學到的內容有些還存著著偏差，而且記憶短暫，極易忘記。在游戲過程中，學生可以通過主動思考， 活潑生動地把內容中包含的生物學概念或者是過程有條理地表達出來，主動參與有助于學生把生物學概念內化，轉變為自己的理解，逐漸形成長期記憶。在課堂上適時適度地引入相關游戲環節， 學生的積極性參與度大大提升，課堂氣氛活躍，對生物學知識和學習更感興趣了。

參考文獻：

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（北京市陳經綸中學團結湖分校，北京 100026）