“刀子嘴”不如“溫暖心”

覃柳妮

摘要：常言道“良言一句三冬暖 ，惡語傷人六月寒?！边@兩天我這句話有了更多的理解和思考，其中緣由還得從昨天的一件小事說起。關鍵詞：刀子嘴;豆腐心;為人師表

一、事件發生

某日下午，第八節預備鈴想之后，我走進教室，準備寫板書。發現黑板上還有一行板書沒有擦干凈，就叫值日生梁小明上來擦黑板。他嬉皮笑臉磨磨蹭蹭半天才上來極不情愿地擦黑板，之后問我：“老師，下午去打排球不？”我看著他一副吊兒郎當的樣子， 隨口就說：“不去?！彼謫栁覟槭裁床蝗?，我當時正在寫板書， 他又一直窮追不舍地問，我就有點不耐煩了，想到他最近經常遲到、上課不聽講、作業也不寫等不良表現，我當時不知道怎么的就說出了一句：“我不管你了。”顯然這句話讓他很意外，他一臉驚愕地問我：“為什么？”我也意識到了自己這句話可能傷到他的心了，就敷衍他幾句，叫他回位置坐好。

二、事件過程

上課的時候，他一反常態，既不伏桌睡覺，也不再搞小動作， 而是很積極地舉手發言，但是我沒有給他發言的機會，甚至故意不去看他。晚上上晚自習的時候，我在班里轉了一圈，走過他身邊的時候，我的眼神直接跳過去看下一位同學，但還是看到了原本興高彩烈的他立刻神情黯然了，心里還是覺得有點不安，但是很快又安慰自己，他平時都那樣沒大沒小嘻嘻哈哈的，能有什么事？而且大家都知道我是“刀子嘴，豆腐心”，并沒有什么惡意， 他也不會這么小心眼吧？想著自己還小有得意，你們不是嫌我管的多嗎？那我還懶得管，讓你們知道如果我什么都不管是什么樣子，給你一個下馬威。

次日早上，早自習，我站在講臺上正在點人數，聽到一個很響亮的“報告”。全班都哄笑了，我但是正在數人數，也就沒有回頭去看是誰，嘴上也沒有答應，只做了一個進來的手勢，繼續清點人數。那個同學走到座位上，弄出很大動靜，我才注意到， 原來是梁小明，我當時就想“又是你遲到，不知悔改！”他一反常態，拉過椅子坐下來，耷拉個腦袋，心事重重的樣子，看起來很惶恐不安。我想到剛才他喊報告的時候我只顧著數人數而沒有回應他，加上下面有同學說“老師都不理你了”，是不是我的言行真的傷害到了一個幼小的心靈呢？

坐在講臺前，我開始反思自己的行為，我那句隨口說出“我不管你了”的話是不是傷害到了他？我的行為是不是讓他傷心了呢？我在心里默數著他的“罪行”：他開學前兩天就被我抓到遲到三次，提醒、教育、做思想工作，這些我都做過了，可是他依然如故;經常不交作業，甚至把課本都弄丟了。剛開學的時候， 我要求學生寫練習，他卻在那里東張西望，問他怎么回事，他就說把書放宿舍了;第二次，他就說借給別人了，第三次，他干脆就直接說找不見了。本來我還挺有耐心，但是他一而再、再而三出現這樣的情況，我的耐心也漸漸被磨光了， 以致于后來寫練習的時候我就不再問他，作為班主任，學生竟然敢不寫本學科的練習，這是一件令人難以接受的事情。那我為什么還要管他呢？

雖然列得出一些不良行為，但是我自己心里清楚，梁小明并不是一個壞學生，他貪玩卻成績優秀，做事積極，集體觀念強， 性格開朗，跟同學相處和融洽，因為他是我們班年紀最小的，依然保持著一顆童心，整天嘻嘻哈哈的，好像從來沒有煩惱似的， 所以同學們都叫他“娃仔”，老師們也都喜歡他。其實我內心也是很喜歡這個學生的，平時他總是喜歡跟我開玩笑甚至是爭論， 發表一些匪夷所思的獨特見解，有什么事情都會第一時間告訴我， 他也很信任我的。想到這些，我心中懊惱不已，作為一個教師， 作為一個班主任，即使是開玩笑，我怎么能輕易地說出“我不管你了”這樣話來呢？這句話意味著什么呢？意味著一個和老師放棄了他的學生，更何況我早上沒有回應他這件事，更讓他認為我確實放棄了他，當學生認為自己被老師放棄了，他怎么還能高興得起來呢？

我們都說，為人師表，言傳身教，我做了什么呢？我既然關愛著學生，為什么要“刀子嘴”傷害他呢？想著想著，心里很是愧疚， 萬一他以后真的自暴自棄了怎么辦？萬一他以后真的不服我的管教，煽動學生跟我對抗怎么辦？我必須要采取一些措施來彌補我的過失。

三、事件結束

礙于情面，我沒有直接當面跟他道歉，我只是從他旁邊走過， 他桌面上擺著一本英語課本，我就順手拿起來翻了幾頁，跟他聊了幾句，起初他很詫異，小心翼翼地回答，當他感覺到我完全沒有惡意，只是在關心他是，如釋重負一般，終于露出了笑容，他說：

“老師，你其實還是關心我的，我以為你真的不管我了呢。老師， 你不會不管我的，對吧？”聽了這句話，五味雜陳，至少他沒有跟我計較，我心里已經很是欣慰。第三節上政治課的時候，我就像平時一樣提問，他很積極地回答，書也找出來了，他又恢復了往日的活撥開朗。我的一句無意的話，我的“刀子嘴”差點就把一個抹掉了學生的笑容，好險??！

四、結語

經常有人說“我是刀子嘴，豆腐心，我沒有什么惡意，你別往心里去?！笨墒怯卸嗌偃舜蛑暗蹲幼?，豆腐心”的旗號行著傷害他人之實呢？作為教師，我們從事著天底下最光輝的職業， 我們的一言一行，都有可能給學生帶來不同程度的影響。我們要少些“刀子嘴”，多些“溫暖心?！?/p>

參考文獻：

[1] 王多年. 有效溝通——初中學生管理的基礎[J]. 教書育人： 校長參考，2020（2）：26.

[2] 顏露. 柔性管理在初中班主任工作中的運用[J]. 百科知識， 2020，No.792（24）：73-74.

（廣西民族大學附屬中學，廣西 南寧 530006）