堅守課堂紀律，提高課堂效率

摘要：中職課堂教學近年是越來越難管理了，與普通高中相比，當前職業(yè)學校要創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍很有難度。 該文從教師與學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合當前社會環(huán)境，對中職課堂管理做了深入剖析。

關(guān)鍵詞：中職教學;課堂教學;課堂行為;教學平等

每當課間辦公室休息時間，經(jīng)常可以聽到同事怒氣沖沖的回來了：“現(xiàn)在的學生真是管不了，還頂嘴……”，聽后大家頗有同感，總感覺學生不懂道理。

現(xiàn)在中職課堂都有一個通?。阂凑麄€課堂寂靜異常，沒有人響應(yīng)教師自問自答;有的學生要么在下面亂說話、打瞌睡，偶爾有個不說話的，走近一看是在玩游戲;好不容易采取小組合作交流方式，卻引起更大的“混亂”……到底是什么原因促成了今天這種局面？ 我們又如何改善課堂狀況？ 我進行了深入思考與探索，作出下列嘗試：

一、記住每一個名字，做到爛熟于心

尊重學生，從記住每個學生的名字做起，有時也許只是一個不經(jīng)意的詞，一個動作、一個眼神、學生就會想半天，是不是老師對我的表現(xiàn)不滿意？進一步嚴重影響學生的情緒，進而感染全班的行為。讓學生感到“被尊重和被接受”。

平時我們聯(lián)想在教室里，經(jīng)常叫：這一組最后的男生，第二排穿紅衣服的女生，15 號（編號）同學……我們總是把課堂紀律放在學生身上，但我們也應(yīng)該審視自己的行為。

當我們能準確地喊出每個學生的名字，教學效果的差異是難以想象的，老師在課堂上，如果能記住并任意地喊出學生的名字， 再加上鼓勵、贊許，學生一定會先感到驚訝、興奮、自信，并認為要學習，注意自己。

這樣，老師和學生之間拉近了距離了。學生防備的心理也放松了，學生在感受到被尊重，也對老師產(chǎn)生了好感、信任感和親和力。

“親其師，信其道”，在這樣的教育教學案例中，很少有學生會調(diào)皮搗蛋。至少可以說，當一個學生在課堂上違反紀律時， 喊出他或她的名字比指著一個毫無目的的人更有震懾力。相反， 有的老師叫不上學生的名字還給自己找借口，學生多等借口，實際上只有一個理由就是沒上心。

二、要多給學生積極評價，學生做得好要大力表揚

不要吝惜自己贊賞的語言，都說“良言一句三冬暖”，老師都知道贊賞的激勵作用很大，但在實際教學中有的老師就是用不好，跟自己習慣有關(guān)系，甚至是完美主義者，那怎么會行，人都有缺點毛病的。

在課堂上，學生流利地回答完老師提出的問題，老師冷靜地請學生坐下，然后繼續(xù)解釋，就像什么都沒發(fā)生過一樣，這是很常見的。對吧 ？ 一個錯誤的嗎？ 哪里錯了嗎？ 連客觀的評價都沒有， 更別說進一步鼓勵和欣賞學生了 ？ 對學生的回答要有評價，好在哪里，不足在哪里，怎么改進。

事實上，無論學生是否完成正確，我們都應(yīng)該及時作出評論， 給予適當?shù)墓膭睿菏堑模胺浅：?，非常全面的答案”，這是對學生的肯定;錯了，“這個同學太緊張了，操作時出現(xiàn)了一點小錯誤，哪個同學能幫他 ？”

一個簡單的句子，消除了回答不正確答案的尷尬，重燃了他的自信。只有這樣，學生才能知道老師是信任他的，才會參與到課堂學習中。

三、與學生平等相處，相信他們會做得更好

每個人都要相信他，相信他能完成，相信他能做的更好，我們老師眼里不能有好學生壞學生的概念，如果老師給學生貼了標簽，教師的這種行為使得本該平等的教育實際上變成了不平等。

在這種不平等的環(huán)境下，“好學生”仍然是好學生，而“壞學生”永遠是壞學生，學生就沒了前進的動力。隨著時間的推移，操作演示成了一個公眾的奇觀。在小組合作中，一些學生完成了所有的工作，而另一些學生無所事事，制造麻煩，學習就沒有了動力。

事實上，正是由于缺乏練習，他才需要更多的練習;正是因為缺乏自信，他才需要更多的鼓勵和贊美。平等的對待每個學生， 不分成績，不分歷史，就事論事，心中一桿秤，端平一碗水，這樣才能做到心服口服 ？ 似乎每個老師都有自己的“制度”來管理學生：上課時吃零食;我們做老師要言傳身教，如果自己有錯誤， 主動說明，孩子們也很理解，學生們犯錯誤時也愿意接受一系列的懲罰，這一制度就有了效力。

原因很簡單，足以讓很多老師感到羞愧：當學生在操作時， 你坐在老師的機器前在做什么 ？ 當你兩手空空走進教室，卻要求學生把課本和筆記本都帶上時，你該如何解釋 ？ 有一次，我匆匆趕到教室，卻發(fā)現(xiàn)我在匆忙中拿錯了課本。下次上課，當我把抄得工整的“作業(yè)”交給同學們時，我相信我能在他們的眼中看到驚奇和欽佩。

參考文獻：

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[2] 馬敏 . 迎著陽光，讓自己先明媚起來——中職課堂紀律的有效管理 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：170.

[3] 申燕妃 . 中職課堂紀律有效管理策略 [J]. 考試周刊，2017（41）：4+8.

作者簡介：江孟恩（1983-），男，河南省洛陽市新安縣職業(yè)高中，教師，講師，本科，學生德育管理方向。

（新安縣職業(yè)高級中學，河南 洛陽 471800）