初中生物有效課堂教學策略探究

李云凌

摘要：生物科學與人類息息相關，是我們必須要掌握的一門學科，初中生物課是學生正式學習生物學的起步，也是生物學習的基礎，其重要性不言而喻。因此，在實際教學過程中，教師應該精心設計教學策略，幫助每一位學生輕松掌握生物知識，才會使教學有效性提高。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效策略

前言：

生物世界新鮮有趣，初中生物知識相比數學、英語等學科，其內容更加豐富多彩。初中生物教師應用有效策略，吸引學生參與到生物知識的學習中，就會使學生感受和體驗到生物知識的魅力，并樂于學習此門課程。另外，教師也要通過適當的引導，使學生將注意力集中到課堂上，才會使學生的學習成效不斷提高。

一、課前趣味導入激發學習興趣

課前導入對于整堂課的教學，有重要的引導作用。初中生物教師在課堂導入時，應用趣味性足的事例，或精彩生動的課件，作為導入，會在課程開始時，第一時間吸引學生的注意力和眼球，并有效激發學生對生物知識的興趣，使學生以飽滿的熱情投入到生物課程的學習中，進而提高教學的有效性。同時，也會讓學生取得理想的學習成績。教師需要在課前就計劃好，如何進行課前導入，采用哪些內容進行導入。并且，教師要注重課前導入內容的選擇，既不脫離教材，又可以有效調動學生的興趣。

比如，教師在講解“被子植物的生殖”知識時，為了讓學生可以更好學習這部分知識，教師就可以引用這樣一句諺語，作為課堂導入：“同學們聽過‘種瓜得瓜，種豆得豆。’的諺語嗎？”。當學生回答“聽過”后，教師再提出問題：“那為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆呢？種瓜不能得豆嗎？”。就會使課堂的氣氛被有效調動起來，并令學生紛紛活躍起來。此時，教師再導入本節課的生物知識，就會使學生充滿興趣去學習，并用心探索。接下來，教師就可以再結合多媒體技術，在講述生物知識的同時，讓生物知識以動態視頻的方式，生動的展現在學生面前。通過視頻的播放，會讓教學知識更加立體，使學生的聽覺和視覺都被觸動，學生的學習興趣不斷提升，并有效提高學習效率。同時，還會使生物課堂不再呆板、沉悶，令課堂的趣味性得到有效提升。

二、通過提問引導學生更好學習

在初中生物教學中，生物課堂教學有效性，是由學生是否真正學習到了生物知識，學生是否積極配合教師決定的。教師教學水平高，學生不配合，也難以讓教學的有效性得到提高，無法收獲理想的教學效果。所以，教師要應用有效策略，引導學生積極參與到教學活動中。提問就是一個十分有效的途徑，通過提問可以讓學生積極與教師互動，并使學生的參與意識增強，使其積極思考和探究生物知識。教師可以用提出問題的方式，去引導學生思考，并進一步掌握生物知識。相比直接將生物知識傳授給學生，學生的吸引知識的效果要有明顯提高。同時，也會促進教學有效性提高。

比如，“光合作用的場所”一課主要對葉片結構、葉綠體功能、分布等安排的活動，實際是探索光合作用的另一條件。教師就可以通過提問的方式，逐步引導學生去思考和理解，光什么是光合作用場所;需要哪些條件等知識。課前導入時，教師可以這樣來設置：“生活中經常會聽到‘巧婦難為無米之炊’這句話，在光合作用的知識中，‘米’已經有了，即光合所需要的原料：水和二氧化碳。那又要哪里做飯呢？”。通過這樣有趣的提問，就會使學生感覺到十分有趣，并集中注意力去學習具體的生物知識。此時，教師再導入課前準備好的驗視頻，讓學生去觀看葉片的結構、組成等知識。接下來，教師再引導學生親手去操作實驗。當學生可以清晰看到葉片的結構、細胞排列、顏色和形狀的現象后，教師再提出關于光合作用場所的問題。如：“葉片中的柵欄組織、海綿組織中細胞排列的狀態是如何的，有什么作用？”。就會將學生的思路積極引到課程的重點知識中，使學生積極去思考，并掌握。此后，教師再通過有效提問的方式，來引導學生去積極思考，就會使學生系統掌握本節課的教學內容，并成功提高教學的有效性。

教師通過導入實驗，并將提問貫穿始終，不僅可以幫助學生更好進行實驗，探究相關的生物知識，還可以讓學生對生物知識有更深度的理解和記憶。同時，也會讓課堂的氣氛充滿學習的氣息。

三、注重用實踐去驗證理論知識

生物知識的實驗性比較強，教師講授完理論知識，引導學生用實踐去驗證，可以有效提高學生的知識運用能力，和學生的動手能力。同時，還會幫助學生深刻記憶有關的知識，為學生后期的生物知識學習奠基良好的基礎。生物教師在講授完理論知識后，應該給予學生足夠的實踐操作時間，讓學生多動手操作，會讓學生更主動去探索生物知識，并提高學習能力。同時，也會讓學生體能到學習生物知識的樂趣，越來越喜歡學習生物課程。

比如，學生剛剛步入初中校門，所學的第一節生物課程就是“走進生物實驗室”，教師在傳授學生這部分知識時，就可以先讓學生對學校的實驗室有一定的了解，之后再向學生講明進入實驗室后，所要遵守的守則：“課前必須要認真預習;實驗前要認真檢查實驗儀器、藥品等是否齊全……。”。當學生清楚后，教師再對實驗用到基本實驗儀器——顯示鏡，展開教學。教師可以從顯微鏡的基本構造、各結構的功能兩方面，來導入知識。當學生都分別清楚后，教師就可以帶領學生實驗室中，去實際操作顯示鏡，使學生更加扎實和熟練掌握這部分知識。實踐前，教師要讓學生先重溫實驗室守則，教師可以分別提問不同的學生。當學生對實驗所要做的準備都清晰掌握后，教師再帶領學生去親手嘗試有關儀器的操作。這樣就會使學生通過實踐，有效驗證理論知識。并且，還可以讓學生的學習熱情得到有效帶動，為以后更好學習生物知識，進行生物實驗做良好的鋪墊。

總結：

學習興趣是學生有效掌握生物知識的重要動力，初中生物教師要注重在課前導入環節，應用有趣的案例或故事，來激發學生的學習興趣，使學生更好進行知識學習。并且，要積極帶領學生互動和實踐，使學生在清晰記憶的同時，通過實踐更好學習生物知識，才會使學生的學習熱情不斷提高，并積極思考，從而促使教學的有效性更好提升。

參考文獻：

[1]孫海艷.淺談如何提高初中生物教學的有效性[J].魅力中國，2021（2）：4-5.

[2]江海平.提高初中生物教學質量的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（17）：127-128.

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