設計應用在初中美育教學中的實踐與探索

嚴渝珊

一、初中美術教育重要性簡述及案例源起

美術繪畫源于人類最初的意識表達，從洞穴壁畫到現在的殿堂瑰寶，一直以來都廣受藝術家與鑒賞家的青睞。當代的美術教育更是致力于培養每一位公民的審美能力，希望通過美術教學的引導，學會觀察和感受身邊美的事物，從而提升美術素養，并用藝術的手法來美化自己和美化環境。在21世紀的今天，國家也加強了對于美育工作的建設，習近平總書記強調，以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養，提出具體的新時代學校美育工作的意見，加強和改進學校美育建設。

此次案例活動為響應2021年大學生運動會，天府新區公園城市升級打造興隆湖濕地的整體景觀，在此契機下，本著以美術課堂走進社會實踐，踐行藝術設計與應用的原則，在天府第七中學開展了“創意成就夢想”的藝術設計活動。

二、設計理念的培養與美術技能的結合

（一）校內活動宣傳及美術基礎課程設置

在藝術設計領域，設計理念的創新性與可行性是整個設計中最為重要的因素之一。從初中生的學情出發，制定符合中學教學的課程設計，在美術課堂的教學中去引導學生發散思維，進行聯想和創意設計，激發學生的參與熱情。

因此在案例中，通過校內海報宣傳（如圖一所示）的形式進行活動預熱，美術教師提前備課、磨課，制定設計類藝術課程，讓學生在美術課堂中學習設計應用的理論，并以隨堂練習的形式讓學生初次嘗試美術設計手繪圖的樂趣。杜衛在《情感體驗：美育的根本特征—當代中國美育基礎理論問題研究》[1]中提及：“當代美育教學改革的重點之一是要就解決美育教學過程中的‘無感問題，解決之道就是讓‘以活動為中心成為美育教學的方法論原則”，因此案例將學校美術課程與實際活動相結合，在此次的課程設置上，教師結合人美版教材，以設計為主題，進行實踐版課題設計，滿足基礎教育，并為設計活動服務。

從理論學習入手到學生繪畫實操的落實，校內課程的教學過程中普及了學生關于設計的理論知識，培養學生的創新意識與手繪能力。學生在完成課堂手繪練習的同時，用繪畫表達了自己的創新和想法，增強了美術技能的繪畫練習，學會以設計師的思維去美化環境。

（二）校外專職設計師加強理論專業講解

為結合設計理念在實際生活中的運用，案例中，邀請到校外設計院的設計師進行校內外課程合作，設計師走進學生課堂，開展將社會與校園的理論相結合的專題講座（如圖二所示）。設計師們成為學生的“外聘設計導師”，讓專職的設計師們引領學生的專業成長。

利用講座的形式，宣導城市家具景觀的意義及作用，利用路標、宣傳欄、電話亭、雕塑、藝術小品等設施，學生進一步打開設計思路，明白設計的趣味性和創新的重要性，加強設計理念的專業學習。并設置練習主題，學生可以在課堂中進行手繪設計圖初稿訓練

三、產品設計的實際應用及案例分析

（一）市場調研的重要性及實際案例開展

在產品設計流程中，為滿足產品的實用性及概念落地，市場調研成為了最主要的方式。張英政曾在其論文中提出：“在設計中市場調研作為產品設計流程中最重要的環節之一…市場調研可以幫助設計師從根本處理解現在人們最需要的設計。”【2】因此在設計應用教學中，實際的現場勘察必不可少。活動中，學生對興隆湖周邊設計進行了實地調研，于天府新區規劃廳了解設計大環境的整體規劃，于湖邊道路進行現有產品的測量分析（如圖三所示）。

案例中，學生結合興隆湖邊的座椅設計到路燈、路牌、宣傳欄等實體設施，丈量現有產品，分析了當前設計利弊。此次調研對后期的設計落地提供了實際的參考數據，并針對現在的產品及使用環境，提出了新的想法和創意，及時在現場與設計院的幾名設計師進行現場的交流和溝通。從中學習到市場調研是進行專業設計的前提和獲取數據的基礎，只有符合了市場的生產要求和使用人群的需求，所設計出來的產品才具有真正意義上的實用價值。

（二）調研后的設計方案優化呈現

設計流程中的設計方案，是經過反復推敲，不斷優化，學生理解理論，現場調研后，在初稿方案中去提升和優化最終的效果圖。校內教師與校外設計師全程參與，對學生們的手繪作品進行指導與講解（如圖四所示）。

設計師們對每一位學生的作品都提出了自己的想法和點評，有的不斷優化，有的另辟蹊徑，甚至于有些同學還在設計師的幫助下進行了專業的工程制圖繪制（如圖五所示）。讓學生在手繪的過程中，切身感受到了設計師們日常頭腦風暴的過程，體會了設計作品過程中的設計稿繪制。

（三）藝術成果展出及案例成效

任何一個活動都離不開鼓勵的支撐，美術設計的開展則更加需要大眾的認可和支持。此次案例從前期的海報預熱到后期的美術課程安排和校外專業引導，讓校內的初中學生實際感受設計應用的樂趣。為了讓學生的優秀作品得到更廣泛的展示平臺和吸引更多的人參與到藝術美化生活的活動，案例中將學生作品由學校公眾號推文的形式進行網絡展示（詳情見附件1），并舉行了校內及興隆湖邊的兩場設計手繪稿作品展以及校級的評優評先頒獎環節（如圖六所示）。

線上與線下的成果展示以及校內外的專業認可，是對參與者的一種肯定和激勵。學生在案例中不僅經歷了設計的全過程，提升了自身的設計和實踐能力，也能感受到藝術所賦予的他人的認可，從而增強對于設計改變生活的自信心;同時也激發了觀展者的設計熱情，吸引更多的人在之后的藝術活動中身體力行的參與其中。可以說是很具有促進意義的一個藝術教學案例。

四、總結與展望

在美術課堂中強調“設計·應用”是美術新課標要求下的重要學習領域【3】，其目標要求學生“1.了解物以致用的設計理念，并作用設計的工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意和設計活動，發展創新意識和創造能力;2.感受各種材料的特性，合計利用各種材料和工具進行制作活動，培養學生動手能力;3.了解藝術形式的美感及其設計功能的統一，提高對生活物品和自己身邊環境的審美評價的能力，激發美化生活的愿望;4.養成事先預想和計劃的行為習慣以及耐心細致，持之以恒的工作態度”。

此案例通過前期設計動員到校內外相結合的理論講解，在課程手繪初稿練習中，實現了設計理論的理解和帶有目的進行設計;從實際的現場勘察到方案優化中不斷的完善效果圖最終完成了效果圖定稿的繪制，實現藝術形式美感與興隆湖座椅設計的功能相統一。這樣的形式將對提升學生創新能力和創造思維大有益處，此次設計與應用的實踐活動不僅引導參與者熱愛生活，同時也是在他們心中埋下一顆藝術的種子。后期將規劃更多類似于此或者更勝于此的教學形式的嘗試，讓初中美育不僅僅局限于課堂，讓美術教育將不再是圖畫課僅此而已。

設計案例是對初中美術教學中設計與應用的一種探索，以此激發人們觀察美和創造美的熱情，促使更多的創造行為和藝術活動的發生。是將美育帶入生活之中，讓更多的人參與到美育環節中，從而實現美育全員化的實踐案例。

（作者單位：四川成都天府第七中學）