3-6歲幼兒口語表達能力培養的策略研究

郭蓉

摘要：語言是我們日常生活常用的表達方式，在幼兒園教育階段3～6歲幼兒是語言表達能力提高的關鍵時期，在不斷讓幼兒進行有效語言組織以及語言思維形成的過程中，逐漸能夠運用語言表達自己的情感，形成有效的語言交往和語言交流。每一名幼兒都向往著能夠表達出自己的真正想法，在不斷進行有效傾聽的過程中，通過語言表達能力的發展，形成積極的語言表達環境，逐漸在豐富幼兒語言情感，形成正確的語言發音和語調。在掌握語言節奏形成良好語言訓練內容的同時，也能夠更好的與教師形成有效的互動，達到知識多層次性以及語言表達的豐富性，促進幼兒在這一階段的語言表達能動性。

關鍵詞：3-6歲幼兒;口語表達能力;培養策略研究

前言：

幼兒在步入幼兒園啟蒙教育階段以后，應當能夠通過語言的交流形成重要的社會適應能力，在不斷運用訓練進行語言模仿和語言能力提升的過程中，也能夠形成重要的表達積極性。教師作為幼兒心靈的陪伴者，在注重幼兒語言表達能力提升的同時，也能夠主動與幼兒進行語言的表達，通過肢體動作以及表演的實踐活動，形成重要的語言表達環境，逐漸引導幼兒進行有效的語言深層次表達。幼兒能夠獨立思考，進行信息的不斷整合，在表達自身情感以及實際狀況的同時，教師應當給予積極的鼓勵，從而讓幼兒能夠不斷的抒發自己的情感，形成善于表達的重要能力。

一、幼兒園 3-6歲幼兒口語表達能力培養重要性

教育改革不斷在幼兒園教育實踐的過程中，需要教師和幼兒共同合作，形成教育創新的新局面，在3～6歲幼兒口語表達階段，應當能夠積極的構建口語表達的豐富情感，從而在進行詞匯掌握以及語言流暢表達的過程中形成了良好的交流環境。教師在運用興趣引導進行有效語言引導的過程中，也能夠為幼兒進行語言示范，在規范語言、形成禮貌語言的同時，讓幼兒形成表達效果的進步。教師與家長取得聯系時，也能夠更好的意識到3～6歲幼兒語言表達重要性，讓家長在生活環境中能夠更好的與幼兒建立親密互動，以及正確的語言表達指導。在不斷突出幼兒個性化語言差異的同時，教師有針對性的實施語言表達能力的培養策略，讓幼兒能夠在交往中獲得最大的幸福感。

（一）有利于幼兒適應新環境，形成傾聽習慣

幼兒在健康成長環境中，需要通過語言交流進行信息的傳遞，并能夠通過親切委婉的語言，形成良好的交流感情，不斷提高幼兒的語言表達積極性，也能夠清楚的描繪事物形態和過程，在幼兒步入幼兒園學習生活的過程中，幼兒的語言表達逐漸能夠讓幼兒與教師進行積極的交流，形成重要的語言訓練環境，加快幼兒社會適應能力。也能夠讓幼兒學會傾聽，不斷模仿教師的語言進行有效的交流，從而能夠在良好語言訓練中提高幼兒的語言發展基礎。

（二）有利于幼兒進行語言表達和語言內容整合

3～6歲的幼兒在不斷進行有效語言構建的過程中，他們接受事物快，語言反應迅速，通過正確的語言引導以及語言構建環境，形成重要的語言表達意識。教師在尊重幼兒語言表達內容與了解語言發育狀況的同時也能夠更好的讓幼兒形成語言表達的信心，從而在不斷進行語言學習以及實踐活動參與，能夠讓幼兒進行語言的自由表達。教師在糾正發音以及表達順序的過程中，能夠更好的讓幼兒自主整合語言表達內容，形成重新表達的重要訓練意識，教師應當有耐心的與幼兒進行積極的交流，不斷激發幼兒語言學習興趣，也能夠給予幼兒最大化的鼓勵評價。

（三）有利于幼兒與教師積極互動，形成語言運用基礎

幼兒的發展與語言的發展具有著同步的效應，幼兒不斷積累詞匯、語言表達的過程中逐漸能夠形成重要的模仿以及詞匯的學習，不斷進行語言組織以及語言信息總結的過程中，也能表達自身的情感，形成重要的語言要求。教師應當尊重幼兒的個性化語言表達內容，不斷在與幼兒交往和互動的過程中，形成重要的語言氛圍，在積極思考以及回答的過程中，表達出真實的口語表達內容，促進幼兒在語言方面的積極發展。

二、 3-6歲幼兒口語表達能力培養的策略

幼兒是祖國的花朵，在精心呵護以及培育的過程中，應當能夠為幼兒提供更加廣闊的發展空間，在不斷進行口語交際和口語綜合運用的過程中，語言逐漸成為參與社會發展的重要技能，良好的語言能夠換取重要的信任，也能夠在相互交流中形成感情的不斷遞進。3～6歲幼兒是口語表達能力形成的關鍵時期，在不斷感受到幼兒園溫馨自由活動環境的同時，也能夠發揮自身語言表達的主體性，形成重要的語言學習過程。教師在意識到幼兒全面發展重要性的同時，也能夠將創新思維應用于語言表達能力培養策略中，提高幼兒在這一階段的大膽表達以及自主表達。

（一）構建適合的語言環境，提高幼兒表達自信

教師在不斷與幼兒進行接觸以及觀察的過程中，應當能夠以語言表達能力作為重要的培養環節，在不斷構建教育活動目標以及相應教育實踐活動的過程中，幼兒的語言表達成為重要的交往基礎。只有讓幼兒進行語言的構建，才能夠更好的了解幼兒的實際需求，進行教學策略的不斷調整，提高幼兒語言表達的自信。教師應當為幼兒構建寬松快樂的語言表達環境，從不同角度進行語言表達的同時，能夠讓幼兒自主形成信息的整合過程，進行語言的組建和表達。

（二）幼兒教師主動溝通，形成圖文結合表達內容

教師是幼兒語言表達能力的引導者，在不斷進行教學活動實踐創新的過程中，幼兒教師應當主動進行語言的溝通，提高自身的語言表達內涵，從而在作為幼兒語言表達榜樣的同時，能夠讓幼兒形成圖文結合的表達內容。利用圖片中的不同顏色以及事物形態進行有效的語言構建，并能夠在認識文字以及表達的過程中，形成手腦眼的有效協調。

（三）組織語言表達實踐活動，提高幼兒的語言表達情感

教師在教學實踐活動中，應當能夠積極的讓幼兒進行自我表達，從而在構建語言基礎的同時也能夠參與實踐教育活動。教師應當運用多媒體環境，逐漸能夠完成重要的語言表達游戲活動，能夠在激發幼兒參與興趣的同時，教師進行積極的交流，與其他幼兒進行有效的合作，提高幼兒語言表達情感，培養幼兒的語言表達能力。

三、總結

3～6歲幼兒口語表達能力在不斷進行培養以及鍛煉的過程中，需要幼兒園能夠為幼兒構建良好的語言環境，從而讓幼兒在積極交流，不斷形成語言基礎的同時，通過有效的環境以及情感的構建，形成語言表達的良好動機。教師應當讓幼兒積極的進行閱讀以及與家長取得重要的溝通，形成語言表達能力培養的重要策略，促進幼兒語言綜合運用的發展。

參考文獻：

[1]毛毅.幼兒教育中的語言表達能力培養.名師在線，2017（19）：19-20.

[2]林雅燕.如何培養幼兒語言表達能力.中華少年，2017（21）：237-238.

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