3-6歲幼兒口語表達能力培養(yǎng)的策略研究

郭蓉

摘要：語言是我們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫谋磉_方式，在幼兒園教育階段3～6歲幼兒是語言表達能力提高的關(guān)鍵時期，在不斷讓幼兒進行有效語言組織以及語言思維形成的過程中，逐漸能夠運用語言表達自己的情感，形成有效的語言交往和語言交流。每一名幼兒都向往著能夠表達出自己的真正想法，在不斷進行有效傾聽的過程中，通過語言表達能力的發(fā)展，形成積極的語言表達環(huán)境，逐漸在豐富幼兒語言情感，形成正確的語言發(fā)音和語調(diào)。在掌握語言節(jié)奏形成良好語言訓(xùn)練內(nèi)容的同時，也能夠更好的與教師形成有效的互動，達到知識多層次性以及語言表達的豐富性，促進幼兒在這一階段的語言表達能動性。

關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒;口語表達能力;培養(yǎng)策略研究

前言：

幼兒在步入幼兒園啟蒙教育階段以后，應(yīng)當(dāng)能夠通過語言的交流形成重要的社會適應(yīng)能力，在不斷運用訓(xùn)練進行語言模仿和語言能力提升的過程中，也能夠形成重要的表達積極性。教師作為幼兒心靈的陪伴者，在注重幼兒語言表達能力提升的同時，也能夠主動與幼兒進行語言的表達，通過肢體動作以及表演的實踐活動，形成重要的語言表達環(huán)境，逐漸引導(dǎo)幼兒進行有效的語言深層次表達。幼兒能夠獨立思考，進行信息的不斷整合，在表達自身情感以及實際狀況的同時，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵，從而讓幼兒能夠不斷的抒發(fā)自己的情感，形成善于表達的重要能力。

一、幼兒園 3-6歲幼兒口語表達能力培養(yǎng)重要性

教育改革不斷在幼兒園教育實踐的過程中，需要教師和幼兒共同合作，形成教育創(chuàng)新的新局面，在3～6歲幼兒口語表達階段，應(yīng)當(dāng)能夠積極的構(gòu)建口語表達的豐富情感，從而在進行詞匯掌握以及語言流暢表達的過程中形成了良好的交流環(huán)境。教師在運用興趣引導(dǎo)進行有效語言引導(dǎo)的過程中，也能夠為幼兒進行語言示范，在規(guī)范語言、形成禮貌語言的同時，讓幼兒形成表達效果的進步。教師與家長取得聯(lián)系時，也能夠更好的意識到3～6歲幼兒語言表達重要性，讓家長在生活環(huán)境中能夠更好的與幼兒建立親密互動，以及正確的語言表達指導(dǎo)。在不斷突出幼兒個性化語言差異的同時，教師有針對性的實施語言表達能力的培養(yǎng)策略，讓幼兒能夠在交往中獲得最大的幸福感。

（一）有利于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，形成傾聽習(xí)慣

幼兒在健康成長環(huán)境中，需要通過語言交流進行信息的傳遞，并能夠通過親切委婉的語言，形成良好的交流感情，不斷提高幼兒的語言表達積極性，也能夠清楚的描繪事物形態(tài)和過程，在幼兒步入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中，幼兒的語言表達逐漸能夠讓幼兒與教師進行積極的交流，形成重要的語言訓(xùn)練環(huán)境，加快幼兒社會適應(yīng)能力。也能夠讓幼兒學(xué)會傾聽，不斷模仿教師的語言進行有效的交流，從而能夠在良好語言訓(xùn)練中提高幼兒的語言發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）有利于幼兒進行語言表達和語言內(nèi)容整合

3～6歲的幼兒在不斷進行有效語言構(gòu)建的過程中，他們接受事物快，語言反應(yīng)迅速，通過正確的語言引導(dǎo)以及語言構(gòu)建環(huán)境，形成重要的語言表達意識。教師在尊重幼兒語言表達內(nèi)容與了解語言發(fā)育狀況的同時也能夠更好的讓幼兒形成語言表達的信心，從而在不斷進行語言學(xué)習(xí)以及實踐活動參與，能夠讓幼兒進行語言的自由表達。教師在糾正發(fā)音以及表達順序的過程中，能夠更好的讓幼兒自主整合語言表達內(nèi)容，形成重新表達的重要訓(xùn)練意識，教師應(yīng)當(dāng)有耐心的與幼兒進行積極的交流，不斷激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，也能夠給予幼兒最大化的鼓勵評價。

（三）有利于幼兒與教師積極互動，形成語言運用基礎(chǔ)

幼兒的發(fā)展與語言的發(fā)展具有著同步的效應(yīng)，幼兒不斷積累詞匯、語言表達的過程中逐漸能夠形成重要的模仿以及詞匯的學(xué)習(xí)，不斷進行語言組織以及語言信息總結(jié)的過程中，也能表達自身的情感，形成重要的語言要求。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個性化語言表達內(nèi)容，不斷在與幼兒交往和互動的過程中，形成重要的語言氛圍，在積極思考以及回答的過程中，表達出真實的口語表達內(nèi)容，促進幼兒在語言方面的積極發(fā)展。

二、 3-6歲幼兒口語表達能力培養(yǎng)的策略

幼兒是祖國的花朵，在精心呵護以及培育的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間，在不斷進行口語交際和口語綜合運用的過程中，語言逐漸成為參與社會發(fā)展的重要技能，良好的語言能夠換取重要的信任，也能夠在相互交流中形成感情的不斷遞進。3～6歲幼兒是口語表達能力形成的關(guān)鍵時期，在不斷感受到幼兒園溫馨自由活動環(huán)境的同時，也能夠發(fā)揮自身語言表達的主體性，形成重要的語言學(xué)習(xí)過程。教師在意識到幼兒全面發(fā)展重要性的同時，也能夠?qū)?chuàng)新思維應(yīng)用于語言表達能力培養(yǎng)策略中，提高幼兒在這一階段的大膽表達以及自主表達。

（一）構(gòu)建適合的語言環(huán)境，提高幼兒表達自信

教師在不斷與幼兒進行接觸以及觀察的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠以語言表達能力作為重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在不斷構(gòu)建教育活動目標(biāo)以及相應(yīng)教育實踐活動的過程中，幼兒的語言表達成為重要的交往基礎(chǔ)。只有讓幼兒進行語言的構(gòu)建，才能夠更好的了解幼兒的實際需求，進行教學(xué)策略的不斷調(diào)整，提高幼兒語言表達的自信。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建寬松快樂的語言表達環(huán)境，從不同角度進行語言表達的同時，能夠讓幼兒自主形成信息的整合過程，進行語言的組建和表達。

（二）幼兒教師主動溝通，形成圖文結(jié)合表達內(nèi)容

教師是幼兒語言表達能力的引導(dǎo)者，在不斷進行教學(xué)活動實踐創(chuàng)新的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動進行語言的溝通，提高自身的語言表達內(nèi)涵，從而在作為幼兒語言表達榜樣的同時，能夠讓幼兒形成圖文結(jié)合的表達內(nèi)容。利用圖片中的不同顏色以及事物形態(tài)進行有效的語言構(gòu)建，并能夠在認(rèn)識文字以及表達的過程中，形成手腦眼的有效協(xié)調(diào)。

（三）組織語言表達實踐活動，提高幼兒的語言表達情感

教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的讓幼兒進行自我表達，從而在構(gòu)建語言基礎(chǔ)的同時也能夠參與實踐教育活動。教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體環(huán)境，逐漸能夠完成重要的語言表達游戲活動，能夠在激發(fā)幼兒參與興趣的同時，教師進行積極的交流，與其他幼兒進行有效的合作，提高幼兒語言表達情感，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

三、總結(jié)

3～6歲幼兒口語表達能力在不斷進行培養(yǎng)以及鍛煉的過程中，需要幼兒園能夠為幼兒構(gòu)建良好的語言環(huán)境，從而讓幼兒在積極交流，不斷形成語言基礎(chǔ)的同時，通過有效的環(huán)境以及情感的構(gòu)建，形成語言表達的良好動機。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒積極的進行閱讀以及與家長取得重要的溝通，形成語言表達能力培養(yǎng)的重要策略，促進幼兒語言綜合運用的發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛毅.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng).名師在線，2017（19）：19-20.

[2]林雅燕.如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力.中華少年，2017（21）：237-238.

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