為幼兒打開科學(xué)探究之門

吳丹

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞剑矊逃绞疆a(chǎn)生了影響。幼兒園的科學(xué)探究活動，可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識，讓幼兒對科學(xué)有基本的認(rèn)知。信息技術(shù)和科學(xué)探究活動的有效結(jié)合能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在信息技術(shù)的支持下，原本單一的科學(xué)探究活動會變得多樣化，原本深奧的科學(xué)知識會變得直觀形象，幼兒學(xué)起來更輕松、更有效。

激發(fā)幼兒探究興趣。興趣是最好的老師，如何讓幼兒覺得科學(xué)探究活動很有趣，是園所教師一直探索的方向。幼兒年齡小，注意力容易分散，也不太理解大多數(shù)科學(xué)探究活動背后蘊藏的意義，參與的積極性不高，無法有效地完成活動。而信息技術(shù)的應(yīng)用，如教師利用多媒體播放動畫視頻、動態(tài)圖片等，能很好地滿足幼兒的好奇心，使其沉浸在科學(xué)探究活動的愉快氛圍中。

教師組織開展“認(rèn)識昆蟲”這一科學(xué)探究活動時，因為幼兒對昆蟲的外形特征和習(xí)性沒有明確的認(rèn)知，會影響活動的開展和效果。所以，在開展活動之前，教師先給幼兒布置了一個小任務(wù)，讓家長們周末帶著幼兒外出去尋找昆蟲（蝴蝶、毛毛蟲、螞蟻等），并以拍照、錄視頻的方式將昆蟲的外形、行動記錄下來。在幼兒園科學(xué)探究活動正式開始時，教師就可以播放家長發(fā)來的視頻和照片，幼兒從中找出自己觀察過的昆蟲，由此激發(fā)出濃厚的興趣。之后，教師再利用多媒體播放科普動畫視頻，給幼兒介紹一些常見的昆蟲，學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、成長階段等知識。幼兒還可以在教師和家長的指導(dǎo)下，展開自己的昆蟲探索之旅。

培養(yǎng)幼兒問題意識。學(xué)起于思，思起于疑。幼兒正處于對各類事物都十分好奇的階段，什么事情都喜歡“打破砂鍋問到底”。對此，教師要注意培養(yǎng)幼兒自主探究、獨立思考的習(xí)慣和能力，而不是直接告知正確答案。利用信息技術(shù)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)問題自主思考，培養(yǎng)其問題意識。

“動物的尾巴”這一科學(xué)探究活動的教學(xué)目標(biāo)是通過了解不同動物尾巴的形狀、功能，培養(yǎng)幼兒在生活中主動觀察、積極思考的好習(xí)慣。教師利用信息技術(shù)給幼兒展示各種動物的圖片，并提出問題：“請大家觀察一下，說說動物的尾巴哪里不同？”幼兒仔細(xì)觀察，紛紛發(fā)表自己的看法：“兔子的尾巴短。”“孔雀的尾巴像扇子。”“猴子的尾巴長長的……”隨后，教師又拋出新問題：“動物的尾巴有什么用處呢？”幼兒在思考的過程中，思維能力得到了鍛煉。教師還可以用交互式電子白板開展“找尾巴”的小游戲，將動物的身體和尾巴分開，讓幼兒上臺找一找、連一連。這樣一來，信息技術(shù)支持下的科學(xué)探究活動進一步強化了幼兒對知識的理解與掌握，并逐漸養(yǎng)成其問題意識。

賦予幼兒豐富體驗。隨著年齡的增長，幼兒的科學(xué)探究能力也會隨之增加，教師可以充分利用信息技術(shù)開展科學(xué)探究活動，以電子白板的聚光燈、旋轉(zhuǎn)移動等功能滿足幼兒需求，賦予幼兒豐富體驗。

教師在“有趣的葉子”這一科學(xué)探究活動中，利用電子白板的聚光燈（放大鏡）功能，給幼兒展示各類葉子的顏色、形狀等特征，激發(fā)幼兒的探究興趣。因為葉子上有不同的葉脈，教師還可以鼓勵幼兒使用聚光燈（放大鏡）觀察細(xì)節(jié)。在最后歸納知識點的時候，教師再用聚光燈將葉脈的全貌直觀地展現(xiàn)在幼兒眼前，豐富幼兒的感知和體驗。在“神奇七巧板”活動中，教師可事先在電子白板上預(yù)設(shè)一些形狀，幼兒上臺操作時，可根據(jù)自己的想象力對圖形進行放大、旋轉(zhuǎn)、縮小等操作，拼組出個性化的七巧板。在“接水管工程”活動中，教師可預(yù)設(shè)一些三通、彎管、直管，幼兒自主操作，最后高效完成“接水管”的任務(wù)，從而體驗成功的喜悅。

教師在科學(xué)探究活動中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提升教學(xué)的有效性，讓幼兒對科技有正確認(rèn)識，滿足幼兒內(nèi)在發(fā)展需求，促進幼兒更好發(fā)展。

責(zé)任編輯/曹小飛