學校是學生孩提時代的故鄉

閆偉

故鄉是一個人的搖籃，是一個人成長的源泉，是一個人的根！莫言先生說，故鄉是你的“血地”，“沒有這塊土地就沒有我”。

學校是孩子的故鄉。每一年都會有許多畢業生回到學校，回到曾經學習、生活了六年的校園、教室、操場、禮堂。是的，他們早已把這里當成了故鄉，找老師訴訴衷腸，到花園聞聞花香，去操場踢踢球……

林崇德先生發現教育和環境對兒童智力、性格等方面的發展起到了決定作用。這種教育和環境包括家庭、學校、社會三個方面，構成了孩子精神的家園和成長的故鄉。故鄉怎樣明天就怎樣，因為那里的人、事、物、景、情，乃至思維方式都已印刻在你的意識和潛意識之中。現代社會，城市的鋼筋水泥、鄉村的獨門獨院，讓故鄉變得遙遠了、模糊了。還好，有學校！孩子們在這里歡聚，在這里打打鬧鬧，在這里哭哭笑笑，在這里躍躍欲試，她不僅是建筑上的地標，更是孩子們品德、學識、技能和心靈的成長地，即“血地”。

孩子們對故鄉展現了莫大的向往和依戀，正如他們期盼回望學校、回到學校一樣。故鄉里，孩子們尋找可親可敬的師長，思念相親相愛的伙伴，追尋如夢如煙的往事，而不是“唯分數”這一張單程票，不是永不相往的獨木船。所以，我們要用責任、用熱情、用智慧去為孩子建設好故鄉，點燃他們內心的“小宇宙”。學校安好，故鄉永在！

孩子們的故鄉是澎湃的。這是對理想的追求，是厚植的家國情懷，是對未知的孜孜探索，是接續奮斗的無限力量，是朝氣蓬勃的大我！

孩子們的故鄉是豐盈的。課程與課堂、自然與社會、智力與非智力等供給側應是豐富多樣、可持續的，自我實現的途徑是多元的，讓知識、情感、意志互通互聯，讓手腦口諸器官協同一致，讓每一個孩子都有登臺展示的技能和才藝，實現自信心、合作力、創造力的升華。

孩子們的故鄉是純真的。遵循規律，生活為本、發展為要，見人、見事、見情，是思維與思維的碰撞，是生命與生命的交融，是故事與故事的相和相承。

孩子們的故鄉是公正的。他們最討厭不公平。世有萬象，人有千面，每一個孩子都不完美，我們要像蘇霍姆林斯基呵護露珠那樣，去培育一顆顆稚嫩、固執、波動、焦慮的童心。

孩子們的故鄉是溫暖的。冷漠冰凍一切，被關注、被需要、被肯定、被欣賞是孩子的最佳溫度，有溫度才能生長，唯有生長才能開創未來！

故鄉就在那兒，就在那天天上學的地方，無論你將來走多遠都會以不同的方式親近她、吸納她、呈現她、發展她……

編輯 _ 湯灝