高中歷史教學中鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用

蘇萬青 張付文

《普通高中歷史課程標準》（2017年版）強調(diào)歷史教學要重視課程資源的開發(fā)與利用。鄉(xiāng)土資源主要指學生身邊的鄉(xiāng)土歷史、地理、自然和社會生活等資源。鄉(xiāng)土資源并非都是課程資源，只有經(jīng)過教師合理開發(fā)，在教學中恰當利用，才能成為有教育價值的鄉(xiāng)土課程資源。那么，如何開發(fā)與利用鄉(xiāng)土課程資源呢？

1.設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)性

高中歷史教學結(jié)合學生歷史學習任務，堅持“基于高中歷史課程標準，對接國家歷史教材，適用學生歷史學習”的基本原則，對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用進行系統(tǒng)設(shè)計。結(jié)合統(tǒng)編高中歷史必修教材《中外歷史綱要》（上）教材單元與課時內(nèi)容，選取與之相一致的系列化鄉(xiāng)土課程資源，同時，對同一鄉(xiāng)土課程資源在不同學段進行層次化利用。

2.選擇突出典型性

鄉(xiāng)土課程資源非常豐富，開發(fā)與利用要體現(xiàn)典型性。例如，能夠證明北京建都歷史上溯到3000多年前的西周燕都的鄉(xiāng)土課程資源有很多， 但最為典型的是1974年在琉璃河出土的青銅器堇鼎，它是目前北京地區(qū)發(fā)現(xiàn)的最大最重的青銅禮器。這一考古史料證實了文獻中召公奭以其長子封于燕，自己留在宗周輔佐王室的記載，填補了文獻史料對西周燕國歷史記載的不足。堇鼎當之無愧地成為北京城歷史之源的重要見證。

3.內(nèi)容體現(xiàn)聯(lián)系性

重視鄉(xiāng)土課程資源中歷史發(fā)展的時序、基本線索及其內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生掌握歷史學習的特點，逐漸形成歷史學科思維邏輯。教學內(nèi)容精選了體現(xiàn)古代房山歷史發(fā)展的鄉(xiāng)土資源，從認識舊石器時代的北京人，到了解新石器時代的鎮(zhèn)江營文化遺址，再到參觀商周時期的琉璃河燕都遺址，最后考察折射興衰的金陵遺址，學生基本能把握古代房山歷史發(fā)展的基本脈絡，增強了歷史時空觀念，有利于歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)及高中歷史課程目標的實現(xiàn)。

4.實施重視整合性

學校課程資源有國家課程資源、地方鄉(xiāng)土課程資源及校本課程資源等，這些資源在利用時會有重復，必須進行有效整合與兼容， 發(fā)揮課程資源整體的育人功能。如北京市地方課程“房山文化”的部分課程資源，在國家課程教學中被兼容，就不再單獨開課。

5.教學采用探究式

在課程教學中采用探究式學習方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，歷史探究活動課“探尋北京城的源頭——琉璃河西周燕都遺址”，教師組織學生到琉璃河鎮(zhèn)董家林村西周燕都遺址實地參觀考察，以燕都遺址為研究對象，建城原因組、西周青銅組與社會生活組三個探究小組，利用學習任務單，分別圍繞問題，搜集遺址資料，分析鑒別資料，運用史料探究問題。

6.關(guān)注國家課程內(nèi)容的有效實施

國家課程內(nèi)容是歷史教學實施的核心，教學中應重視具有國家課程功能的鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用，優(yōu)先選用那些蘊藏教育意義且有利于國家課程目標達成的資源。

7.圍繞學生歷史學科核心素養(yǎng)的培育

學校的每一門課程及其課程資源都要適應學生學習需求，利于學生通過課程學習形成正確的認識，提升學生的人文素養(yǎng)。例如，在“抗日戰(zhàn)爭——從身邊的抗戰(zhàn)說起”一課中，學生參觀了平西抗日戰(zhàn)爭紀念館，運用史料實證方法，了解日軍在房山良鄉(xiāng)地區(qū)的侵略罪行，感受平西抗日根據(jù)地軍民英勇斗爭的事跡，理解以愛國主義為核心的民族精神。學生在宏觀時空下，通過平西抗戰(zhàn)、全國抗日戰(zhàn)爭及世界反法西斯戰(zhàn)爭三幅形勢圖，認識包括平西抗戰(zhàn)在內(nèi)的中華民族的抗日戰(zhàn)爭對世界反法西斯戰(zhàn)爭的重大貢獻，培養(yǎng)家國情懷與國際視野。

8.體現(xiàn)高中歷史課程教學的文化價值

開發(fā)與利用鄉(xiāng)土課程資源是傳承區(qū)域文化與民族文化的有效方式。教學中，引導學生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，利用鄉(xiāng)土課程資源，從文化角度理解“一方水土一方文化”。學生在談到學習房山歷史文化的體會時說：“我們家鄉(xiāng)最讓我驕傲的是房山周口店猿人遺址，還有鎮(zhèn)江營遺址、燕都遺址、遼古塔、金陵等，這些可以使我們認識自己生活在一個怎樣的地方，更利于我們了解人類的起源，探索生命的奧秘。保護這些文明成果也是我們每個人的責任。”

本文系2019年北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“房山區(qū)鄉(xiāng)土課程開發(fā)與實踐研究”（課題批準號：CDDB19271）階段性研究成果

編輯 _ 于萍