淺談?dòng)變鹤灾饔螒蛑械慕處熤笇?dǎo)方式

張美紅

摘要：自主游戲能夠一定程度上的促進(jìn)幼兒身體和心理上健康發(fā)展。同時(shí)幼兒園在開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒成為幼兒游戲活動(dòng)的主體。但是，在實(shí)際的幼兒自主游戲過(guò)程中存在著教師過(guò)于放任或者過(guò)度的強(qiáng)調(diào)自主游戲價(jià)值的問(wèn)題，使得幼兒自主游戲的開(kāi)展受到一定阻礙。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要分析幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;教師指導(dǎo)

引言：

科學(xué)教師指導(dǎo)策略，能夠使得教師明確自己在開(kāi)展幼兒自主游戲中應(yīng)該扮演的角色。同時(shí)教師在游戲還應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的具體情況，選擇正確的時(shí)間進(jìn)行對(duì)幼兒的指導(dǎo)，并且注意游戲結(jié)束后要對(duì)幼兒的行為做反饋和評(píng)價(jià)等等，以便更好的開(kāi)展下一次自主游戲。

一、自主游戲的定義以及重要性

自主游戲?qū)嶋H上并不能夠作為一種游戲的分類(lèi)，其應(yīng)當(dāng)是一種發(fā)展趨勢(shì)。自主游戲是符合幼兒年齡階段生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同時(shí)其也是幼兒社會(huì)化的主要方式，所以在幼兒自主游戲活動(dòng)中幼兒應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體位置。自主游戲的開(kāi)展能夠使得幼兒深刻體會(huì)社會(huì)情感同時(shí)增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，使得幼兒面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力有所提高，進(jìn)一步激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力，提升幼兒人際交往能力[1]。

二、教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師錯(cuò)誤理解自主游戲的含義

1.思想上片面解讀

幼兒教師的工作較為辛苦，因?yàn)榻處熜枰诮淌谟變合嚓P(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，由于幼兒身心發(fā)展并不成熟，還需要照顧到每一名幼兒的身心發(fā)展。在這樣繁瑣的工作中，大部分的教師會(huì)將自主游戲理解成為給幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，從而沒(méi)有引起對(duì)自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的重視，同時(shí)教師沒(méi)有認(rèn)清自主游戲時(shí)所扮演的角色[2]導(dǎo)致自主游戲的開(kāi)展不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.未能夠及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

自主游戲活動(dòng)中，教師通常只會(huì)提供一些游戲所需材料來(lái)進(jìn)行對(duì)游戲場(chǎng)景的構(gòu)建。在自主游戲中，一旦幼兒碰到問(wèn)題或者困難，教師未能在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且沒(méi)有對(duì)幼兒的舉動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，就會(huì)導(dǎo)致教師沒(méi)有及時(shí)的解決幼兒當(dāng)時(shí)碰到的困難和問(wèn)題。這樣的行為，實(shí)則是教師的失職，會(huì)使得自主游戲陷入到一種無(wú)人看管的情況，導(dǎo)致幼兒沒(méi)能夠在自主游戲中獲得充分的鍛煉以及愉快的游戲體驗(yàn)[3]。

（二）教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)自主游戲的教育價(jià)值

在開(kāi)展幼兒自主游戲中，一些教師抱著過(guò)高的目的性，在整個(gè)自主游戲開(kāi)展過(guò)程中表現(xiàn)出急于求成的狀態(tài)，未能夠把握好“適度參與”。雖然，教師在開(kāi)展自主游戲中帶有目的性的進(jìn)行是為了更好的推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展以此來(lái)找到能夠?qū)τ變河兴憻捦苿?dòng)幼兒全方面發(fā)展的有效游戲活動(dòng)。但是帶著強(qiáng)烈的目的性開(kāi)展自主游戲時(shí)，一旦沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的，部分教師就會(huì)直接暫停自主游戲活動(dòng)，這是對(duì)幼兒行為的過(guò)分干預(yù)，并不不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

三、自主游戲中教師指導(dǎo)策略分析

（一）思想層面

1.教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的自主游戲觀念

教師要明白幼兒才是游戲過(guò)程中的主題，幼兒才是開(kāi)展游戲的整個(gè)支持者。因此在自主游戲中，教師一定要充分尊重幼兒在游戲中的主體地位，同時(shí)還要注意適當(dāng)?shù)亍胺攀帧保層變鹤约涸谟螒蛑蝎@得歌中歌經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在游戲中有廣闊的自由空間。

2.明確教師與幼兒在自主游戲中的角色定位

教師要深刻意識(shí)到，自主游戲活動(dòng)中自己扮演的是引導(dǎo)、幫助幼兒的角色。在游戲中要充分將權(quán)利交給幼兒。在活動(dòng)中，教師還需要注意對(duì)幼兒提供指導(dǎo)的程度，讓幼兒能夠根據(jù)自己的想法設(shè)定游戲主題，同時(shí)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇游戲的主題和游戲進(jìn)行的形式。例如，當(dāng)幼兒選擇開(kāi)展“小老師”游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)讓一名幼兒來(lái)當(dāng)“老師”教授其他同伴一些只有自己才知道的知識(shí)，教師則充分的尊重幼兒在游戲中的主題地位。之后幼兒在游戲中通過(guò)對(duì)老師的模仿，能夠充分體驗(yàn)到教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能夠很好的激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力[4]。（邏輯不明）

（二）操作層面

1.教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察

自主游戲過(guò)程中，教師要善于觀察幼兒的一舉一動(dòng)，了解幼兒心中所想，掌握好對(duì)幼兒指導(dǎo)的尺度，以及指導(dǎo)幼兒的正確時(shí)間，使得幼兒能夠足夠的投入到自主游戲活動(dòng)中。對(duì)于幼兒游戲開(kāi)展的實(shí)際狀況，教師要做到客觀的反饋和評(píng)價(jià)。例如，部分幼兒不愿意扮演某一個(gè)角色，教師需要有效的為幼兒解釋每一個(gè)角色的用意，使得幼兒不會(huì)因?yàn)閷?duì)某一個(gè)角色的扮演產(chǎn)生錯(cuò)誤的厭煩感從而使得參與自主游戲的積極性下降，最終推動(dòng)自主游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.將游戲權(quán)利交由幼兒，使幼兒成為游戲主體

首先，教師要解放幼兒的思想。讓幼兒之間對(duì)當(dāng)天要開(kāi)展的游戲主題進(jìn)行討論。在幼兒討論過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)選擇幼兒之間贊同度最高的主題作為游戲最終的主題。自主游戲中主題是由幼兒自己確立的，是根據(jù)幼兒自身的興趣點(diǎn)出發(fā)的，能夠一定程度上使得幼兒在游戲中參與積極性得到極大的提升，同時(shí)幼兒也會(huì)更愿意參與到之后的其他自主游戲活動(dòng)中。

其次是，解放幼兒雙手，讓幼兒自己確立游戲中需要用到的材料。教師對(duì)幼兒發(fā)出提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)幼兒想要怎么進(jìn)行主題游戲。幼兒展開(kāi)積極的發(fā)言，發(fā)言過(guò)程中不能保障每一名幼兒的想法都是具有合理性的，但教師可以多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其想法的可行性和合理性，從而使得幼兒在自主游戲開(kāi)展中能夠養(yǎng)成反思、總結(jié)的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園想要使得自主游戲得以順利開(kāi)展，幼兒教師要注意自己對(duì)幼兒的指導(dǎo)方式。通過(guò)不斷完善和調(diào)整指導(dǎo)方式，同時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒“放手”但又不是完全放手讓幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，充分尊重幼兒的主體地位來(lái)開(kāi)展自主游戲，使得自主游戲能夠有效的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢(mèng)佳.用心觀察，用愛(ài)踐行——淺談?dòng)變簣@自主性游戲觀察墻的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].課程教育研究， 2019（26）：6-6.

[2]陳一青.淺談?dòng)變簣@創(chuàng)造性游戲中教師的支持與指導(dǎo)策略[J].新一代：理論版，2020，000（010）：110-110.

[3]楊曉方.自主游戲，有效指導(dǎo)——談?dòng)變簣@戶(hù)外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（3）110-120.

[4]孫華蓉.淺談?wù)n程游戲化背景下大班"中藥房"角色游戲中如何促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)揮[J].教師，2020，000（011）：99-100.