邊疆少數民族地區初中英語教學質量低效問題與應對策略

陳平仙

摘要：在新時代背景下，我國初中英語教育的重要性在不斷提升，特別是邊疆少數民族地區由于經濟條件以及地理位置的特殊性，導致教育理念、方式以及專業性等都還存在缺陷，導致英語教學質量無法提升，需要相關地區和部門重點關注。本文針對邊疆少數民族地區初中英語教學質量低效問題和應對策略進行了分析。

關鍵詞：邊疆少數民族;初中英語;教學質量;低效問題;應對策略

針對邊疆傣族、景頗族、傈僳族、阿昌族等少數民族地區的英語教學現狀進行分析和研究，了解英語教育工作的改革難度和困境，從而采取針對性地措施來提升教學質量，是強化我國整體教育水平的重要措施。少數民族地區的教學工作受到了各方面條件的限制，包括家長的教育理念、教師的專業水平以及學校的軟硬件設施等都會影響學生的學習效果，因此需要根據實際情況去進行系統性地分析，才能夠提出合理的優化建議，推動邊疆地區教育工作的發展。

一、邊疆少數民族地區初中英語教學質量低效的原因

從當下我國邊疆少數民族地區的初中英語教學情況來看，大部分學生在平常的學習和測試中，英語學科的水平都比較低，特別是聽力和表達應用學習比較困難，學生學起來比較吃力。實際上這些問題與很多因素有關，比如：家庭因素的影響，很邊疆地區的父母并不重視孩子的英語學習，因為他們自身的文化水平和認知能力不高，在教育認知上會存在較大的誤區，無論是經濟上還是精神上都無法給予學生更好的支持和幫助。其次，學生學習方式的影響，特別是傣族、景頗族等學生在學習的過程中主要靠課后的鞏固和復習，在課堂上的學習效率不高，同時也缺乏了良好的學習情景，使得他們的學習處于被動的狀態，難以真正掌握科學的學習方式[1]。然后是英語學習環境的影響，作為一門語言學科，真實的表達環境以及長期的表達訓練是非常重要的，但是部分教師在課堂上難以根據學生的實際情況，充分利用先進的技術和手段來創建真實的語言環境，不利于學生語感的形成。最后就是教師的教學方式以及專業水平，隨著教育改革的需求，邊疆教師的能力和專業性已經無法滿足需求，還需要得到進一步加強。

二、提升邊疆少數民族地區初中英語教學質量的對策

（一）創造合理的英語活動情境，培養學生的學習興趣

在開展英語教學的過程中，教師要以提高學生的學習積極性和興趣為基礎，也要通過促進學生進行自由交流為目的，讓學生能夠擁有表達的欲望，并且要以學生的興趣愛好為基礎豐富教學的資源，提高課堂的吸引力，讓學生能夠自主地投入到英語的學習中。比如在學習仁愛版八年級上冊《?Unit 4 Our World》這個單元的短文“Animials in danger”時，教師可以讓學生對文中所提到的一些動物進行考察，例如pandas、blue whales、tigers等，了解它們目前的生存現狀、人們所采取的保護措施以及取得的效果，從而去充實文章的內容[2]。同時為學生播放一些動物紀錄片，讓學生可以近距離地去觀察熊貓、藍鯨和老虎，并且讓他們結合自己所在地區的特點，了解地區有哪些需要保護的動物，根據課文的描寫進行仿寫，使用重點詞匯和短語來選擇一個地區保護動物進行講解，從生活出發去應用英語，提升學生的學習興趣。

（二）加強師資隊伍的建設，完善教學條件

一方面邊疆少數民族地區的政府部門和需要關注教育工作的開展，特別是教師的綜合水平和隊伍專業性的考察，應該成為教育的重要工作。不僅要為教師提供充足的實習和學習機會，組織他們到先進地區進行學術交流、教研探討會，還應該跟上時代發展的步伐，積極開展各民族教師的學習活動，讓教師可以深入了解先進教學理念和方法，不斷提升自己的能力。另一方面，學校也要完善現代信息技術設施的建設，為學生的學習和教師的教學提供充足的軟硬件設備，才能夠為教學情境和英語環境的創建提供條件，推動教學改革的發展。例如完善多媒體設備后，學生可以了解到更多有關英語國家的文化、生活習慣，這對提高其對英語的認知具有重要的意義。同時聲音、動畫和圖片的結合可以降低學習的難度，提高學生的興趣。

（三）重視家校合作，創設英語學習環境

家長的支持以及家庭的環境對學生的學習質量有重要的影響，在英語教學中需要家長和學校一起為學生創建良好的語言學習環境，激發他們使用英語、表達英語的現狀。所以學校要構建家校合作的方案，提高通過有效的途徑去提高家長的教育認知。同時在教學中，教師要采用多樣化的手段為學生創建語言環境，例如小組合作、情境表演、課外活動等，以英語聽說讀寫為主題創設多元化的學習氛圍，使所有學生都能夠將英語學習變成日常交往的內容，真正提高學生的學習能力。

結束語：

綜上所述，邊疆少數民族地區初中英語教學還存在許多困難，包括了教學條件、方式、教師以及家長的問題。因此學校要從多方面進行完善，教師要創建有效的活動方式和內容來促進學生聽說能力的提升，幫助其找到科學的學習方式。同時還要對學生進行科學鍛煉，促進其主動使用英語，在循序漸進中培養學生核心素養。

參考文獻：

[1] 王詩穎. 淺談邊疆少數民族地區初中生英語教學質量提升[J]. 數碼設計（上）， 2018， 000（012）：105.

[2]李成貴. 漫談邊疆少數民族地區中學英語教學實施難及整改措施[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016， 000（031）：78-78.