新高考改革下中學物理優秀教師培養體系建設研究

田俊龍 魏貴賓 孫洪濤 湯振杰

[摘 要] 教師是教育事業發展的基礎，也是推進教育改革、提升教育質量的關鍵。在新高考政策下，中學物理教師更需要擁有高尚的師德、扎實的專業知識、熟練的教學實踐技能。因此，為有效推進新高考政策，加強教師團隊素質建設是當下教育體系建設的核心。探索新高考政策下物理教師的培養體系，依據“三位一體”的創新人才培養理論，探究新的運作模式和培養模式，通過提升物理教師專業素養，促進教師團隊的專業成長，滿足新高考改革下教育的發展需求。

[關鍵詞] 新高考改革;中學物理教師;培養體系

[基金項目] 2019年度河南省教師教育課程改革重點研究項目“新高考改革下中學物理優秀教師培養體系建設研究”（2019-JSJYZD-020）

[作者簡介] 田俊龍（1976—），男，山西晉城人，博士，安陽師范學院物理與電氣工程學院教授，主要從事原子核物理、電磁學研究。

[中圖分類號] G633.7? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）31-0033-04? ? [收稿日期] 2021-02-06

一、引言

隨著我國綜合國力的不斷提升，國家在教育事業發展的同時提出深入實施科教興國戰略和人才強國戰略。然而在新高考改革后，因為物理課程難度比較大，部分地方很多高中學生不愿意選考物理，導致對物理學習的重視程度下降。如果物理基礎打不好，對大學理工等學科的學習會有嚴重影響。因為很多物理規律，在自然科學領域和社會科學領域都具有普適性，這不僅涉及我國的科學發展和科技創新，更關系到科技人才的培養和人才素質的提升。在此背景下，我們需要加強物理教師隊伍的建設，通過提高教師專業素養和團隊素質，全面優化創新人才培養模式。因此，中學物理優秀教師的培養顯得尤為重要，學校需要貫徹實施國家的教育方針和教育綱要，依托“三位一體”的人才培養模式，結合物理學科的特點，分析教師團隊的現狀，制定改革策略。通過有效的運作模式、專業化的理論基礎和實踐成效，為物理教師的專業成長和團隊建設提供參考[1]。

二、新高考改革下中學物理優秀教師培養建設的內涵

（一）貫徹落實“三位一體”的理論精神

“三位一體”是指地方政府、高校、中學聯合組織的專業教師成長機制，是根據地方實際情況、中學教學實踐和高校教育資源優勢所構建的人才培養模式。在“三位一體”的理論政策指導下，集中三方資源優勢通過協同育人，以共同培養和建設優秀教師團隊為目標，搭建三方協作共同體，開展多種行之有效的合作項目。地方中學需要根據當地文件的精神要求，結合本地高校教育資源制訂教師團隊的建設模式。中學物理教師要根據中學階段的課程標準、課程理念和課程改革機制，構建教師專業成長路徑。通過三者的合力構建物理教師專業成長的新格局，作為創新性的教師培養模式。因此，在物理教師專業成長的過程中，中學可以根據地方教育部門的要求建設教學研究室、名師工作室，通過與當地高校合作開展教研項目、教育實踐基地和教師培訓基地等模式，打造高素質的人才團隊，為提升中學物理教學質量創造條件[2]。

（二）展開“三位一體”教師培養的實踐

“三位一體”為物理教師團隊的構建奠定了理論基礎。首先，地方教育部門應該對地區內的物理教師展開調查統計，根據物理教師分布的規律和結構特征，以中學為基地，有計劃地組織中學開展學科教學活動、研究室教研活動、新教師實習和培訓活動、實習生教育教學活動等。在教研活動中通過聽課、說課、評課、賽課等形式加強物理教師的職業素養，同時在與同行溝通的過程中也能不斷提升專業技藝，磨合理論知識。而中學應結合物理教學比賽、物理學科競賽和上述活動與調研結果來制定人才培養體系和人才培養計劃。發揮互聯網平臺的優勢，借助特級名師、物理專家和學科骨干，有針對性地組織和引導青年教師進入人才層次提升計劃。其次，中學物理教師可以通過參加學校組織的培訓項目進入當地高等師范院校進一步深造，開闊視野，學習更高深的物理知識，并借助高校物理學科的平臺和資源優勢，學習高校先進的物理教育理念，并與當地高校建立交流合作機制，進行交流互動。利用區域性物理人才資源的集中優勢，有效構建中學物理教師的共同成長機制。中學物理教師還可以在參加教育培訓活動的過程中，激發對教育事業的熱情，通過職業培訓，提高對物理學的新認識，在共同研究中提高自身的教學研究和自主發展能力。

（三）中學物理優秀教師培養體系構建的優勢

建設中學物理優秀教師培養體系的理論基礎就是建構主義的教育學理論，在創新性的教師培養體系中，教師需要主動建構心理表征，通過主動學習新的知識來促進專業成長。這一過程通俗點來說，就是教師需要通過不斷學習和調整，促進自身專業知識的成長。另外，教師還需要樹立專業化、終身化的學習意識，建構主義認為，中學階段教師想要提升自身的專業技能就需要不斷與指導專家、教學名師進行切磋和溝通，并在切磋過程中吸取優秀教師的教學方法，以自己能夠理解的方式進行新的整合，這種整合過程既是對自身經驗和他人經驗的整合，也是提高自身知識儲備的過程。由于中學階段學生處于成長的關鍵時期，因此，所學的物理知識經驗、知識結構都需要有一定的層次性。而在創新性的教師培養體系中，中學物理教師可以接觸不同知識經驗、不同思維方式和不同專業層次的物理優秀教師，通過與優秀教師的相互溝通和技藝切磋，達到優勢互補。在模仿和學習的基礎上進行創新創造，通過集體的力量來促進自身的發展。俗話說單絲不成線、獨木不成林，物理教師專業成長的過程，也不能僅僅通過自身的反思來進行，只有在群體中意識到自己的問題、思考他人的長處，在指導中成長、在示范和比較中發揚學習精神，才能讓專業成長的過程更加快樂，效果更加顯著。

三、教師團隊建設的基礎條件